刘凡保　牛树超

摘要：文本解读能力是语文教师必备的教学能力，也是核心竞争力，但恰恰又是好多语文教师的软肋。长期以来教师们在阅读教学中往往注重语法分析，忽视语言运用的训练，轻视语言的交际功能，文本解读长期拘囿于平面阅读、单篇阅读，阅读效益低下。在语篇学视域下，可以抓住语篇特性，通过解读作者来深入解读文本，提升文本解读能力和阅读教学的品质。

关键词：语篇;文本解读;语篇特性

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）04A-0068-04

我国对语篇现象的研究可以上溯到两千多年以前的汉代，但是“语篇”作为一个特定的语言学概念却是从英语转译而来。将“语篇学”作为一门学科进行研究起源于20世纪50年代，迅速发展于20世纪80年代，但始终局限于理论研究层面，在文本解读、语言实践活动中体现较少。语文学科的核心素养首先指向“语言的建构与运用”，那么语篇学的地位就不容忽视。在语篇学视域下，我们可以抓住语篇特性、通过解读作者来深入解读文本，提升文本解读能力和阅读教学的品质。本研究将以统编版语文教材七下《紫藤萝瀑布》为例，进行文本解读的策略解析。

一、抓住语篇特性解读文本

语文阅读教学一定是语篇教学，语篇教学必须围绕语篇的特性展开。鲍格兰德和德雷斯勒概括的“语篇七性”包括衔接性、连贯性、意向性、可接受性、信息度、情境性与篇际性。这七个特性比较完整地概括了语篇所涉及的基本要素，同时也为我们提供了语篇学视域下文本解读的方法。……