钟茂宗

摘 要：以人教版小学一、二、三年级数学教学为例，论证体验式教学于小学数学课堂的重要性不容忽视。在设计体验式教学环节时，教师要引领学生融入游戏教学，实现寓教于乐;创设教学情境，体验教学内容;转变呈现方式，增添学习趣味;联系生活实际，唤醒生活体验。将学生群体的特殊性和学科本身的独特性考虑进去，将体验式教学方式融入课堂，最大限度挖掘教材内容，并将其以一种学生容易理解接受的方式教给学生，从而达到有效教学的目的。

关键词：小学数学;课堂教学;体验式;重要性

小学数学新课标提出，数学是一门逻辑性强，理解力高的学科，需要学生用心去感悟数学定义和概念，真实地去体验学习的过程，从而尝试理解新知，进而掌握新知，最终提高自身的数学素养。而对于小学生来说，特别是一、二、三年级的小学生，更需要教师将体验式教学方式合理、科学地运用到数学课堂中。低年级学生的大脑思维发展还未健全，他们的理解力不成熟，而数学本身学科的特殊性就更要求学生要通过真实的体验去感受、去理解新知。因此，小学低年级数学教师在设计教学环节时，要将学生群体的特殊性和学科本身的独特性考虑进去，将体验式教学方式融入课堂，最大限度挖掘教材内容，并将其以一种学生容易理解接受的方式教给学生，从而达到有效教学的目的。

一、 融入游戏教学，实现寓教于乐

“玩游戏”是小学生最喜欢的事情，一个好玩的游戏、一个有趣的活动往往能够很快吸引学生注意力，提高关注度。特别是对于一、二、三年级的学生来说，“游戏”的吸引力更是巨大的。因此，低年级数学教师如果能够将好玩有趣的游戏融入数学课堂中，让学生在玩游戏的过程中去体验数学内容，去感受数学的魅力，那么这堂数学课将是精彩的、高效的，同时也真正做到了寓教于乐。那教师如何将游戏融入新知中呢？首先，要结合学情，合理设计。教师在深度理解教材，制定学习目标时，也要站在学生的角度去思考什么样的教学游戏适合教学内容、适合本班学生。小学生不管是执行力还是成熟度都很欠缺，教师在设计教学游戏时，不能过于复杂，要简单易做，不能让学生因为理解不了游戏规则而丧失兴趣。其次，游戏要有目的性和针对性。小学生在玩游戏时，往往是处于兴奋、忘我的状态。他们自制力低，需要教师的引导和帮助。教师在设计数学教学游戏时，要懂得将教学新知渗透进去，在玩游戏的过程中，能够让学生潜移默化地感受新知，进而学习掌握新知。

以人教版小学数学一年级上册第三单元《1～5的加法》为教学案例分析，“1～5的加法”这节课主要是要让学生学会计算5以内的加法并运用于生活中。教师如果单纯用文字讲解或图示讲解，学生就會觉得枯燥且不易理解。根据教学目标和学生学情，教师可以设计实施“数学转圈圈”游戏，学生围成一个大圈（空间不允许可分组进行），教师播放音乐，学生跟着转动，当音乐停止，教师提出5以内的加法，学生快速算出得数，并按得数选择相应人数抱在一起。在游戏的过程中，学生情趣高涨，并且在玩中体验计算知识，锻炼快速反应能力，不仅完成教学目标，也培养了学生数学能力。

二、 创设教学情境，体验教学内容

情境教学作为一种有效的教学方式越来越多地出现在教学教研会上。科学、良好的情境设计能够带给学生真实的情感体验，让学生在情境中接触新知、理解新知、掌握新知。而对于小学数学课堂来说，情境教学更是一种重要且必要的教学方式。小学生阅历少，知识储备不丰富，想要学好思维性强的数学学科，就必须多去感受，多去体验。小学数学教师在设计教学环节时，要根据学生的身心特点，通过预判、情境烘托，借助文本材料、挂图，数学小故事，动画视频等，为学生创设生动的学习场景。学生在一种模拟的教学情境中，能够较快唤醒脑中已有的知识储备，并做好进行新知探索的准备。此外，在创设的教学情境中体验数学新知，也能够让学生的感受更真实，记忆更牢固。

例如，在教学人教版小学数学二年级上册第四单元《乘法的初步认识》时，教师可以结合教材例题内容，将班级设计成一个游乐园，并将座位分成小飞机一组，小火车一组，过山车一组，告诉学生，今天我们要去游乐园玩，而班级就是游乐园一角。学生听到游乐园，注意力很快就会被吸引，为接下去的学习做好铺垫。接着，教师根据例题要求指定学生走到对应的区域，并数出和自己喜欢相同项目的同学，将其记录下来。学生在教师的指导下，有目的性地数数并能很快得出发现小飞机的人数是3+3+3+3+3+3=18，小火车的人数是6+6+6+6=24，过山车的人数是2+2+2+2+2+2+2=14。教师由此进行乘法教学。整个过程中，学生在一种真实的情境中体验数学、感受数学，进而能够较好地理解并掌握。

三、 转变呈现方式，增添学习趣味

一、二、三年级的小学生正处于对一切新异事物充满兴趣，具有强烈好奇心的阶段。他们自制力低，思想不成熟，对于学习，如果只是千篇一律的枯燥讲解，很快就会失去兴趣。特别是数学学科，如果只是单纯的文字讲解，死记硬背套用公式的话，久而久之，学生就会感到疲惫和无趣。因此，小学数学教师要善于创新教学方式，打破传统数学课堂上的沉闷，转变新知的呈现方式，以一种学生更加喜爱的形式开展课堂教学。其中，故事式的教学模式在一定程度上能够给学生带来不一样的学习体验。首先，教师要熟悉教材。在每一堂新课前，教师要做好充足的备课，通过自身的知识储备，结合实际，能够将例题呈现的新知以一种故事的方式传递给学生，给学生耳目一新的导入形式。其次，要熟悉学生。中低年级的小学生喜欢色彩鲜明的图片动画，喜欢通俗易懂简单明了的文字叙述，所以教师在设计教学故事时，可以借助多媒体播放图片或动画，并组织简单的语言进行讲解。学生在视频和教师讲解的带动下，会有一种身临其境的感受，能够很快调动学生学习积极性，使其更加专注、更加专心，教学效率自然也就更上一层楼。

以人教版小学数学一年级上册第一单元《比多少》为教学案例分析，一年级的小学生刚从幼儿园过渡到小学，很多生活方式，学习习惯还停留在学前时期，这时候教师就不能直接出示例题进行讲解。一来，学生不易理解，不利于知识掌握;二来，无趣的教学方式容易让学生产生厌学情趣。这时，教师可以采用讲故事的方式让学生在故事中体验比一比的新知。如，可以这样创设故事：从前有三只猪和四只兔子是好朋友，他们各自要建房子。每只猪各搬来一根木头，每只兔子各搬来了一块砖头。大家来比比看，木头和砖，哪种比较多呀？（教师可以通过出示情境图片辅助学生比较）当学生比出大小后接着故事导入，现在他们各自建好房子，要来吃东西了。大象叔叔准备了四根胡萝卜和三个苹果，可以怎么分？为什么呢？随着画面的出示和教师的故事讲述，学生在一种童话色彩的故事中体验了比一比的新知，并带着教师简单的问题进行思考。整堂课，充满故事性又在无形中渗透了数学知识，让学生在故事中体验新知内容。