苏玲玉

摘要：众所周知，语文是一门伴随学生学习生涯全过程的学科，其既有基础性又有交流性、人文性，对于学生的日常生活以及未来的成长而言，具有重要的意义。小学阶段的语文以基础的字词学习为主，而到了初中，语文知识的难度在不断地提升。很多学生对此也产生了一种厌烦和恐惧的心理，尤其是在阅读和写作方面，整体的学习质量并不高。基于此，语文教师必须要不断地创新阅读和写作的教学策略，构建高效的初中语文教学课堂。文章就初中语文阅读教学与写作整合的重要性进行分析，阐述当下初中语文阅读和写作教学存在的问题，提出初中语文阅读教学与写作教学的整合策略。

关键词：初中语文;阅读和写作;整合;重要性;问题;策略

一、引言

在初中语文教学过程中，读和写是非常基础的，也是最重要的一项内容。阅读能够开阔学生的视野，提高学生的人文素养，促进学生更好地写作。写作又是学生语文综合能力的一种体现，也是在阅读的基础之上所进行的一种训练，如果能够将阅读和写作两者有效地进行结合，便能够不断地提升学生的写作水平和阅读能力，促进学生语文水平的提升。作为语文教师应了解到阅读和写作之间的关系，有效将这两者进行衔接，落实学生的语文综合素养。

二、初中语文阅读教学和写作结合的重要性分析

（一）符合了新课程改革的基本要求

新课程的提出并逐步实施，对语文教学工作过程中的阅读和写作两项内容提出了更高的要求。在这种背景之下，如果语文教师能够将阅读和写作两者进行结合，基于实际的情况开展相应的教学，必然能够提升学生的语文阅读和写作的能力，优化课堂的教学质量，增强学生的语文综合素养，促使阅读和写作向新课程改革的要求慢慢靠拢。

（二）阅读和写作相互辅助，有利于提升学生的语文成绩

在初中语文教学过程中，阅读和写作是两项非常重要的内容，且是贯穿学生语文学习生涯全过程的一种活动。在初中阶段，语文课文设置的难度相比小学阶段较高。其中很多的文言文在阅读时也较为困难，还有一些文章的情感难以把握。如果教师能够通过阅读帮助学生了解写作时的结构、方法、手段，通过写作促使学生更好地分析阅读，将两者有效互补和相互辅助，必然能够提高当下初中学生的语文成绩。

（三）有利于落实学生的语文综合素养

语文的综合素养具体体现在阅读和写作两个方面，通过阅读了解大千世界，不同人物和不同情感，领略文字中的风景，感受语文的魅力。通过写作能够促使学生更好地利用文字进行表达，将所学习的写作手法融入文章中，提升文章的水准。教师将阅读和写作有效进行整合，学生在阅读的环节就可以学习到其他作者写作时的一些情感、手法，将其有效地利用到自己的写作中。在不断提升阅读能力和写作能力的过程中，学生的语文综合素养也会不断地增强。

三、当下初中语文阅读和写作教学存在的问题

（一）学生对阅读和写作的兴趣不高

初中阶段语文课程的设置相比于小学阶段而言，趣味性在降低，难度也在提升。对于初中学生语文能力考验要求极高。有些教师在开展阅读教学时，仍然在采用传统的让学生阅读，教师对文章进行分析的方式，帮助学生对文本进行理解。在整个阅读分析过程中，未着重调动学生参与的积极性，未融入一些小组合作、问题探讨法等，也使得课堂缺乏活跃度，学生参与阅读的积极性不高。其次，在写作环节，教师只是让学生基于某个主题进行写作练习，并没有对每一个学生的写作深入分析，导致学生虽然经常性地进行写作练习，但是阅读写作水平很难提升，写作的积极性也在逐步降低。

（二）阅读和写作之间未结合进行教学

有不少初中语文教师在开展教学的过程中都是将阅读和写作两者分开进行教学，先对课文中的文本进行分析，在分析结束之后，让学生围绕该内容进行写作。并没有在分析的过程中强调作者的写作方法，学生能够模仿或者创新的部分。通常对于写作的训练都是在课后，这也必然会使得阅读和写作之间的结合不紧密，影响了阅读和写作教学的质量。

（三）阅读和写作结合的形式缺乏多样性

阅读和写作两者本就有着密不可分的关系，将阅读和写作进行整合，符合了语文教学的一种基本特征，能够提升学生的语文成绩以及综合素养。在进行语文阅读和写作两者进行结合时，需要采用多样化的形式才能够提升学生在语文阅读和写作两者整合过程中的兴趣，促进学生积极地参与。但是就当下的学生在开展阅读和写作内容整合时，缺乏趣味性，未准确地从教材本身以及学生出发，设置阅读和写作的内容，也并没有结合不同的写作形式，在课堂中为学生创造写作的机会。这就使得阅读和写作两者结合的作用，难以真正的发挥。

四、初中语文阅读教学与写作教学整合的策略

（一）基于阅读开展写作训练，提升学生写作兴趣

阅读和写作两者具有密不可分的关系，阅读可以促进学生更好地写作，写作亦能够更好地带动阅读。通过将阅读教学和写作教学两者进行整合，能够提升学生的语文综合素养。先从阅读促进写作方面进行分析，文章阐述了三点基于阅读文本开展写作训练的方式。分别是基于写作的方法、写作的结构、写作的主题等进行训练，充分的和阅读文章进行结合，这样既能够帮助学生理解文章，又能够提升学生写作的质量。

1.基于阅读文本中写作手法进行写作训练

初中阶段的语文文本内容非常的丰富，内部的写作手法也是多种多样。在进行阅读文本的分析时，教师要注重对写作手法进行阐述。在阐述的过程中，要注重趣味性，要加强在课堂中进行写作手法的训练，以便于学生在进行写作时，将这类写作手法融入其中，以此提升写作的质量。例如，在学习朱自清的《春》这一文本内容时，就采用了大量的排比、拟人、比喻等句式，如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，读完这句话之后，就给人一种睡眼蒙眬的感觉，但事实上这只是一种拟人的写作手法。接下去又写太阳的脸红了起来，这也是拟人的手法。在写景的过程中，如果能够采用拟人、比喻等手法，对景物进行描写，必然可以为文章增添几分秋色。教师可以针对这些手法着重进行分析，并让学生选择一个景物进行仿写。可以先私下讨论，以小组的方式进行呈现。在这个過程中不仅实现了课堂的有效互动，还能够达到对学生写作手法的训练。