张科文

摘 要 促使藏医药大学生预习大学语文的策略：一是从提高了课堂学习效果、激发了学习兴趣增强了汉语情感、缩小了学习差距、培养了阅读习惯四方面讲给学生预习的意义，二是从掌握大学语文总体的预习策略、根据文章特点找预习切入点、从文章编排及老师要求中找预习重点三方面教给学生预习的方法，三是从为学生提供预习资源、倡导个人预习与同学交流预习相结合、找学生的预习兴趣点布置预习三方面营造预习氛围，四是从检查做了还是没做、检查有无抄袭现象、检查预习方法是否得当三方面检查预习情况督促，五是从形式公开、内容具体、注意发现基础较差学生的预习成果三方面展示预习成果激励，六是从常规的预习作业、针对本堂课老师设计的预习作业、学生预习作业中的优缺点三方面将预习内容纳入课堂教学吸引。

关键词 促使 藏医药大学生 大学语文 预习 策略

中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.039

Strategies of Promoting Tibetan Medicine College Students to

Preview College Chinese

ZHANG Kewen

（College of Tibetan Medicine， Gansu University of Chinese Medicine， Lanzhou， Gansu 747000）

AbstractThe strategies to promote Tibetan medicine college students to preview College Chinese are as follows： first， to improve the classroom learning effect， stimulate learning interest， enhance Chinese emotion， narrow the learning gap， and cultivate reading habits. Second， to master the overall preview strategy of college Chinese， to find the breakthrough point of preview according to the characteristics of the article， and to find the breakthrough point from the arrangement of the article and the teacher's requirements. The third is to create a preview atmosphere from three aspects： providing preview resources for students， advocating the combination of personal preview and classmate exchange preview， finding students' preview interest points and arranging preview; The fourth is to check whether they have done it or not， whether there is plagiarism， and whether the preview method is appropriate; The fifth is to check the preview situation from three aspects. The sixth is to bring the preview content into the classroom teaching from three aspects： the conventional preview homework， the preview homework designed for the teacher and the advantages and disadvantages of the students' preview homework.

Keywords promote; Tibetan medicine college students; college Chinese; preview; strategy

預习是学生自主学习最有力的体现，有了预习，才有学生的自主学习，预习的过程就是学生自主学习的过程。要学生自主学习，必须使学生做好预习。为促使我校藏医药大学生在大学语文自主学习中认真预习，笔者进行了艰苦的策略探索。

1 学生预习的意义

1.1 提高了课堂学习效果

藏医药大学生汉语基础相对较弱，不预习上课直接听讲有的人常常抓不住重点。预习后，一则学生对将要学习的课文内容已经有了大致的了解，有的懂了，有的还不懂，这样老师讲课的时候，就能够针对自己有疑难的地方集中精力去听讲;二则为课堂师生、生生互动创造了前提条件，通过互动就可以最大限度地吸取老师的指导，吸收同学之长并补己之短;三则老师因为学生们在预习中已经解决了较为简单的基础知识，课上就可以把主要精力放在重点难点的解决上，从而提高了课堂学习效果。

1.2 激发了学习兴趣增强了汉语情感

藏医药大学生由于母语是藏语，在本校有一半课程也是用藏语授课，这就使有的学生对大学语文的学习还有认识上的不足。在老师的指导下经过预习，学生们对课文内容有了自己的理解，在老师讲解讨论时，他们见到自己的见解与讨论结果相吻合，就有了成功的喜悦感。

1.3 培养了阅读习惯

学大学语文，学生们都羡慕有的同学有自我阅读汉文书的习惯，其实预习就是训练阅读习惯的最重要环节。只有经过预习自读，学生自己充分动了脑筋，不断训练，阅读能力才会锻炼提高，不预习，即使上课时把老师讲的“全听懂了”，那学这篇文章学生该得到的自我阅读能力还是没能得到好的训练，要培养阅读习惯，必须经常预习。

2 教给学生预习的方法

2.1 掌握总体的预习策略

语文学习需要有广泛的阅读基础，大学语文的预习在总体上不能仅局限于课本，学生拿到课本后应该自己先通读，与课本中文章有关的作者、作品之类的知识，平时自读预习就应该尽可能多涉猎，基础越厚课上才越能听出味来。其次是预习即将要上的一篇篇课文，不一定就在上课的前一天才预习，可在几天前就预习，或者多次预习，预习时要参看课后习题，因为习题往往是学习本课文的重点和难点。预习方法一般是通读全文整体感知、上网查找文图音视频资料、了解背景、生字词批注、记下疑难等。

2.2 根据文章特点找预习切入点

不同特点的文章有不同的学法，学生预习时也要根据文章特点寻找预习的切入点。像诗歌、精美散文之类，就先要多朗读;说明文就从说明对象的特征、说明顺序、说明方法这些要素入手预习;议论文、小说也从各自的“三要素”着手预习;若是古诗文，则首先需要试着“翻译”。

2.3 从文章编排及老师要求中找预习重点

编进大学课本的文章，学习重点编者往往在“作品评析”、课后习题中有提示，同学们在预习中不要轻易放过这些提示。另外，像笔者在指导预习时，常常针对具体要学习的新课文，要围绕重点设计两三个预习作业题，同学们预习时抓住这些预习作业预习，效果也不错。

3 营造预习氛围

3.1 提供预习资源

有了预习资源，大家预习就方便了，再说提供预习资源的过程，本身就是促进大家预习的过程。笔者为大家提供预习资源的途径，一是开课初就要求人人准备至少一本字典或辞典，以便预习时先打通字词关;二是在带课班级提倡教室里放置存有工具书和经典书籍的书柜，以便共用;三是向学生推荐预习中用得着，学校图书馆有的好书书单;四是学生人人有手机，指导他们在网上恰当查找资料使用。

3.2 把个人预习和与同学交流预习相结合

预习缺少不了个人的专心投入和独立思考，但同学之间的交流合作也很重要。这样一是在交流中可以发现自己预习的不足，学到同学的长处;二是通过交流，进一步明晰了预习内容，提升了自己的预习效果;三是像我校每晚7：20——9：20是晚自习时间，倡导在这期间大家共同预习第二天的课，那些有良好预习习惯的同学一预习，就自动带动起了那些试图偷懒的同学，效果很好。

3.3 找学生的预习兴趣点布置预习

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”若学生对预习内容感兴趣，预习的劲头就足，如学《我有一个梦想》时，预习准备作演讲式朗读;学小说《苦恼》预习看课件上的图片讲课文故事情节;这样的预习作业，就很受藏医药大学生的欢迎。所以注意发现藏医药大学生大学语文预习的兴趣点，以兴趣为基点布置预习，效果就好。

4 检查预习情况督促

4.1 检查做了没做

一般在上课前抽查部分学生，无论做了还是未做，都在专门的预习记录本上作出记录，作为平时成绩的一部分与学期总成绩相连，这办法虽然有些生硬，但在开课之初预习习惯还没养成时，对督促人人必须课前预习上还是很有效的。

4.2 检查有无抄袭现象

在检查学生预习中，有时发现几个学生的预习作业竟一模一样，显然有的学生是抄袭了同学的，遇到这种情况笔者也不深究到底谁抄了谁的，但还是具体地把这种不好的现象摆出来，指出它的害处。摆上那么几次，抄袭现象就渐渐没了。

4.3 检查预习方法是否得当

以前检查中笔者曾发现有的学生预习认真，但方法欠当，如有的学生在本子上抄写课本上的词语解释，有的学生生硬地大段抄写课本上的作者介绍等，这都是不恰当的预习方法，老师一看见就及时提醒本人及全班同学引以为戒，注意纠正。

5 展示预习成果激励

5.1 形式公开

展示学生预习成果的目的主要不是表扬个人，而是通过对个人成果的展示，给大家推荐、寻找预习的办法，所以形式应该公开，最好在课堂上，让大家看得到，并能听到老师的指导意见。

5.2 内容具体

学生预习得好，是课文中生字注了音，还是在预习中提出了有价值的问题，或是对课后习题已做了有意义的思考，等等，都要具体地展示出来，用具体事实让大家信服，用具体事实做榜样，引导大家学习提高，但不过于褒扬学生本人，以免引起有的学生的反感。

5.3 注意发现基础较差学生的预习成果

对汉语差距较大的藏医药大学生来说，在展示预习成果时，不能尽展示那些基础较好同学做得好的东西，笔者在实际教学中总是有意识多为那些基础较差的学生提供展示的机会，只要他们真努力了，尽管还有缺憾，也展示肯定，或者尽量挖掘这些学生的强项展示，以鼓励他们的预习热情。

6 将预习内容纳入课堂教学吸引

6.1 常规的预习作业

学大学语文，如课文通读，疏通生字生词，重点部分或者整篇朗读，参阅课前“阅读提示”课后“作品评析”，阅读中参看课文中的各类注解，试做课后习题，等等，这些是预习的基本项目，在开学初强调一次，以后讲课中老师就以这些项目个个同学都“已经预习过了”为起点，直接引入课堂讲解，检查指导两三次，人人就都知道这些是每课必预习的常规内容而提前自觉预习了。

6.2 针对本堂课布置的预习作业

针对本堂课布置的预习作业，一般都是学习的重点难点，上课中遇到与预习作业有关的问题时，把学生的预习情况引进来，让学生自己先讲，老师再针对学生的理解进一步讲解，这在突出了教学重点难点的同时，又使学生们的预习成果充分“排上了用场”，从而鼓舞了大家进一步预习的劲头。

甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《藏医药大学生汉语文自主学习现状及对策研究》（课题立项号：GS[2019]GHB1849）

参考文献

[1] 劉火苟. 叶圣陶语文“预习说”述评[J].福建教育学院学报，2017（3）：8.

[2] 牛森惠.高中语文“以写促读”预习策略的实践与探索[J].2019（04）：57.

[3] 李多菲.语文预习研究[D].2012：41.