陈紫娟

(福建林业职业技术学院 艺术传媒系，福建 南平 353000)

2017年教育部颁布新的《大学英语教学指南》明确指出：“英语教学在注重发展学生通用语言能力的同时，应进一步增强其职业英语交流能力。”由此可以看出，专门用途英语(ESP)学习能力的培养愈发重要。商务英语是专门用途英语之一，专业性和实践性强，内容涉及国际贸易、国际商务、市场营销、经济、金融等多个学科领域，要求学生将习得的专业知识和技能整合在一起，熟练地应用到实际的商务情境中。因此，学生在“外语+专业+技能”一体的课程学习中运用什么样的学习策略从而提高英语成绩成为本研究的重点。

一、文献综述

Ellis在对影响语言学习因素的研究中发现，学习策略是一个比较重要的因素。Rubin根据学习成果的即时性将学习策略分成两大类：一类是立即对成绩产生影响的策略；另一类是要通过某种方式才能作用于成绩的策略。[1]Wittrock对学习策略的理解基于构建主义理论的基础上，他认为学习者为实现自己目标，主动的将外界所获取的信息通过头脑进行加工和处理。[2]Oxford则认为学习策略是学习者为获取预期学习成果，采取特定的有意识行为。[3]文秋芳认为学习最终目的是为了提高学习者的学习成效，为了达成这一步目标而采取的一系列方法和手段就是学习策略。[4]黄颖认为学习策略实际上就是一种方法、一种行为和一种技巧，其最终效果是为了更好的学习和运用语言。[5]文乙皓认为学习策略是学习者有了初步的意愿，再经过了解和实践形成属于自己的一套方法，从而达成学习的目标。……