【摘要】外语教学是我国高等教育的重要组成部分，大学英语教学中的“课程思政”建设是各个学校“大思政”育人格局中不可缺少的一环。本文回顾了国内外“课程思政”研究的现状与趋势，阐述了大学英语“课程思政”建设的主要内容、目标和重点难点，分析了实现大学英语“课程思政”建设的路线和方法，并总结了该研究的创新点和实践意义。

【关键词】课程思政;大学英语教学;课程建设

【作者简介】曹顺娣，女，汉族，江苏南通人，苏州科技大学天平学院，讲师，硕士，研究方向：语言学及应用语言学。

【基金项目】2020年江苏省高校哲学社会科学研究项目“大学英语‘课程思政实践与探索”（项目编号：2020SJA2342）;2020江苏省高等教育学会高校外语教育“课程思政与混合教学”专項课题“课程思政教育与大学英语教学融入研究——以《新世纪大学英语综合教程》为例”（项目编号：2020WYKT094）。

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，实现全程育人、全方位育人”。十九大报告中明确提出“落实立德树人根本任务”。2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确了课程思政建设的总体目标和重点内容。这些都为高校课堂教学如何贯彻“立德树人”根本任务指明了方向，也为大学英语“课程思政”建设提供了思想和理论基础。

一、关于“课程思政”的国内外研究现状与趋势

1.国内研究现状与趋势。目前，“三全育人”大思政格局的构建正在全国各个高校陆续展开。高校思政教育正向着课程思政与思政课程同向同行、协同育人的方向转变。2016年以来，我国一些高校深入发掘各类课程的思政理论教育资源，从战略高度构建思政理论课、通识教育课程、专业教育课程三位一体的大思政课程体系（虞丽娟，2017;张新蕾，2019）。

同时，在外语“课程思政”方面也有很大突破。例如，上海外国语大学的法语系在翻译课上融入了社会主义核心价值观，取得了一定的成效（王岩，2017）;而作为以外语专业为主的独立院校，西安翻译学院也在课程思政融入外语课程方面进行了积极的尝试（郭炜，2019）。

2.国外研究现状与趋势。从全球范围来看，并非只有中国在强调“课程思政”，世界各国各地区都开展了专业教育与德育相结合的研究。虽然德育的内涵与教学方法各不相同，但是大家对于德育的共识是一致的：“学校不能忽视道德教育，这是学校最主要的职责之一”（Mark Holmes，1976）。

可见，思政教育虽然具有中国特色，但本质上“是社会主导意识形态的灌输和教化”，与不同国家或地区的道德教育有异曲同工之处（荣霞，2016）。

二、大学英语“课程思政”的研究内容、目标和研究框架

1.大学英语“课程思政”建设的主要内容。顾名思义，大学英语“课程思政”建设的核心内容为“课程思政”教育与大学英语教学的融合，具体包括：（1）大学英语课程的调整;（2）大学英语教材中思政元素的挖掘;（3）“课程思政”教育与大学英语教学的有机融合。

2. 大学英语“课程思政”建设的主要目标。第一步，完成思路攻坚。从宏观层面构建“大思政”格局，做到“思政课程”与“课程思政”有机结合，将思政教育融入英语教学中。

第二步，完成师资攻坚。在实践过程中引导教师深入学习课程思政理论，提升个人素养，将立德树人落实到言传身教之中。

第三步，完成教法攻坚。教师要灵活运用各种教学方法，创建良好的学习氛围和师生互动环境，不仅让学生在知识上诚服，更要让学生在情感上认同，以达到“润物细无声”的效果。

第四步，完成教材攻坚。一是挖掘现有教材的思政元素;二是整理补充材料，并且在教学实践的过程中不断优化。

3.大学英语“课程思政”建设的总体框架。（1）调整现有外语课程。调整涉及的范围包括课程标准、课程目标、课程内容、课程教学方式和课程评价等各个方面。调整不是将已有课程全部否定，而是在已有课程中融入“课程思政”元素，凸显外语课程的育人功能，达到“以文化人、以文育人”的目的，同时解决外语教育长期以来“强工具性、弱人文性”的问题。

（2）培养学生的政治思维。大学英语教材中蕴含丰富的人文性意义，教师可以挖掘其与价值观有关的素材。例如，《新世纪大学英语综合教程》中涉及相当一部分与社会主义核心价值观一致的教学内容（爱国、敬业、和谐、友善等）。在授课过程中，教师不仅要讲授语言知识，还要让学生了解中西文化和意识形态的差异，让学生知其然且知其所以然。

（3）实现课程思政与大学英语教学的融合。作为思想政治教育的重要组成部分，大学英语课程要有“思政味儿”，实现知识传授与价值引领的有机统一。

4.大学英语“课程思政”建设的重点难点。课程内容是实现课程目标的主要载体，是大学英语“课程思政”建设的重点和难点。结合笔者所在学校大学英语课程使用的主教材《新世纪大学英语综合教程》，整个建设过程需完成以下任务：

首先，对现有的英语教材进行二次开发，重点推出课程思政的教学模块，将社会主义核心价值观融入英语教学，将思政教育融入教学的各个环节。

其次，精心选取蕴含思政内容的补充材料。这些材料包括关于社会主义核心价值观的英文语料以及优秀经典作品的英文版（如中国传统经典译作）等。

第三，推动大学英语课程的教学改革，探讨如何在外语课程中挖掘德育元素、发挥德育功能，最终探索出大学英语“课程思政”的实践模式。

三、大学英语“课程思政”建设的路线与方法

1.大学英语“课程思政”建设的基本思路与技术路线。大学英语“课程思政”建设应借助思政教育理论、语言学习策略、英语教学的理论和方法，采用调查问卷、师生访谈、课堂观摩等方法，对课程思政教育与大学英语教学的融合进行实践与探索。

首先，查阅有关“课程思政”和“大学英语教学”的资料，了解研究动态和前沿进展，明确课题研究的内涵与外延，为“课程思政”建设提供科学依据和理论借鉴，并为课程实施奠定坚实的基础。

其次，在大量搜集材料的基础上，对本校所使用的大学英语教材进行课程思政内容的融合，挖掘现有教材中的思政元素，并补充相关的材料。

最后，在前期调查研究和教学材料挖掘的基础上，在实际教学中将大学英语课程与课程思政教育结合起来，探索出一条适合本校人才培养目标的大学英语“课程思政”实践之路。

2.大学英语“课程思政”建设的具体方法。在制订大学英语教学大纲和方案的基础上，大学英语教研组将按照研究进度和研究内容分工完成相应任务。首先，将所有人員分为教学组和研究组。

研究组的主要研究方法和工作任务包括：

（1）文献资料法。查阅相关文献，整理分类研究所需的资料。

（2）对比分析法。设计师生调查问卷并就教学实践进行跟踪调查研究。

（3）定量与定性分析并进。对搜集到的资料和数据进行定量和定性分析。

（4）撰写学术论文和总结报告。

教学组的主要任务包括：

（1）教材的开发与设计。对教学资料进行二次开发，挖掘其中的思政元素，设计教学中的思政模块。

（2）英语教学与思政教育相结合。根据计划完成教学实践，并在各个阶段不断进行优化，以改进教学方法，提高教学质量。

（3）教学与研究的结合。在整个教学过程中，就教学的完成情况进行反馈，确保教学与研究的顺利开展。

四、大学英语“课程思政”建设的创新点和实践意义

1.大学英语“课程思政”建设的创新点。第一，思政教育的显性与外语课程的隐性之融合。在教授语言知识的过程中融入思政目标，达到既培养应用型专门人才，又塑造全面发展的建设者和接班人，以完成立德树人的根本任务。

第二，多种教学方法的融合。思政教育融入英语课程绝不意味着英语教师要偏离培养学生语言技能的本位，而是使思政教育的效用最大化。在具体的教学过程中，教师要灵活运用教学方法，并加强引导，将思政教育变成学生的自觉和无意识。

第三，不同教学内容的融合。内容的融合需要巧妙设计，切忌生搬硬套。教师要将教材内容中的思政元素和语言知识整合成不同的学习任务，力求在教学过程中实现内容间的有机融合。

2. 大学英语“课程思政”建设的实践意义。首先，可以创新教学方法与教学手段，打造高素质外语教师队伍，推进外语类课程思政的改革，取得的研究成果不仅适用于大学英语课程，对于其他外语类课程也有重要的借鉴作用。

其次，在“课程思政”的大背景下，相关研究过程中的实施目标、内容、策略、路径与实践对于其他非外语课程有重要的借鉴作用。

最后，大学英语“课程思政”建设的研究成果除了在公共外语教学和外语类专业教学中进行推广，还能为地方教育部门的高校思想政治教育以及政府相关政策出台提供工作思路和解决方案。

大学英语课程是面向最大学习者群体开设的课程之一，肩负着立德树人的重要责任，不仅要传授语言知识，更要陶冶学生的人文精神和批判思维，对培养合格的社会主义建设者和接班人具有不可或缺的作用。在目前“大思政”格局和“三全育人”的背景下，大学英语“课程思政”正在成为大学英语教学改革的创新点与着力点。“课程思政”与大学英语的融合研究任重道远，大有可为，仍需要全体教师的深入实践与不懈探索。

参考文献：

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