叶玲

关键词：高校图书馆;育人功能;内容分析法;评价指标体系

摘 要：坚持立德树人、发挥育人功能是高校图书馆义不容辞的责任使命和文化价值追求。文章基于内容分析法，依托我国高校图书馆育人功能研究的成果和目前“双一流”建设高校图书馆的育人实践项目等相关文本内容，分析了高校图书馆育人功能的构成要素，初步构建了一套育人功能评价指标体系，以期为高校图书馆制定科学的评价方式提供参考，帮助管理者和决策者精准把握目前的高校图书馆育人现状和不足，为高校图书馆育人工作提供依据。

中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2021）04-0056-07

党的十九大提出的全面建成社会主义现代化强国的宏伟目标，迫切需要教育事业优先发展。全面开创教育改革发展新局面，需要相关部门落实好《关于深化教育体制机制改革的意见》，统筹推进党的十八大以来部署的改革举措和党的十九大部署的改革任务，推进育人方式、管理体制、保障机制等的系统改革[1]。高校图书馆是高等教育系列中必不可少的环节，因此，其应积极发挥育人功能，适应教育教学改革的要求和高校大学生思想教育的发展变化[2]。全面建设社会主义现代化国家，切实打牢全体中国人的共同思想基础，需要把社会主义核心价值观体现到国民教育全过程，动员全党全社会都积极支持和参与健全协同育人机制[3]。高校图书馆发挥育人功能，既是增强综合校力的有效途径，也是其生存与发展的战略抉择[4]。中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，坚持全员全过程全方位育人[5]。高校要把立德树人作为根本任务，将其融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育等环节。“十四五”规划指出，要建设高质量教育体系，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[6]。高校图书馆是传承文化、培养人才的重要阵地，因此，坚持立德树人、做好育人工作，是高校图书馆义不容辞的责任和使命。高校图书馆应将育人工作纳入整体发展规划，努力搭建育人机制，巩固育人成果，为全面建设社会主义现代化国家培养有用之才，完成责无旁贷的育人使命。

探究高校图书馆育人功能及其实现途径，对新时代高校图书馆做好育人工作、发挥育人功能具有重要意义。笔者运用内容分析法对高校图书馆育人的研究成果及高校图书馆育人工作的实践内容进行了归纳分析，对高校图书馆育人功能的构成要素进行了提取和归纳，构建了一套评价高校图书馆育人功能的指标体系，旨在为进一步深入研究高校图书馆育人、推动高校图书馆做好育人工作奠定基础。

1 高校图书馆育人内涵

《普通高等学校图书馆规程》明确规定，高校图书馆是学校的文献信息资源中心，是为人才培养和科学研究服务的学术性机构，是学校信息化建设的重要组成部分，是校园文化和社会文化建设的重要基地[7]。教育职能是高校图书馆的基本职能之一，育人是高校图书馆职能的特征反映，高校图书馆可通过发挥自身的职能作用，提高学生的思想文化素质，培养建设社会主义的合格人才[8]。

随着科学文化的发展，高等教育转变为知识传授与智能教育相结合的素质教育，高校图书馆也从以传递知识为中心转变为以传递知识与开拓智能相结合为中心[9]。高校实施素质教育主要包括课堂教育、图书馆教育、实践教育、环境教育及一系列思想政治工作教育等[10]。高校图书馆的主要职能是教育职能和信息服务职能，因此，其应充分发挥在学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新中的作用，全面参与学校的人才培养工作，充分发挥图书馆第二课堂的作用，采取多种形式提高学生的综合素质，在促进学生全面发展的进程中彰显自身的育人价值。新时代的高校图书馆育人是以系统、丰富的文献资源为物质基础，以多种优质服务为手段，以培育德、智、体全面发展的合格的社会主义建设人才为目标的全部工作。

2 高校图书馆育人功能构成分析

2.1 研究方法

目前，针对高校图书馆育人功能的研究主要集中在观点总结或实践描述等方面，使用的育人功能表达术语也各有不同，未对育人功能的构成要素进行系统总结。因此，笔者在吸取前人研究成果的基础上归纳总结了较为规范、普遍使用的育人功能表达术语，参考目前高校图书馆的育人实践，对高校图书馆育人功能的构成要素进行了归类，以期为高校图书馆更好地发挥育人功能提供參考。

笔者采用文献调查法对高校图书馆育人功能的构成要素进行了初步归纳，采用网络调查法对高校图书馆育人实践进行了整理，采用内容分析法对相关成果进行了数据分析。内容分析法是指对文献内容进行深入分析，通过对初始数据的处理和提取，形成对研究问题的推论[11]，该方法有助于研究者系统客观地把握文献内容的主题，适用于高校图书馆育人功能构成指标初选的研究。

2.2 资料收集

为了保证文本样本及数据的真实可靠和全面有效，笔者在中国知网以“高校图书馆”和“育人”为主题进行检索，把文献来源限定为“核心期刊”，逐篇筛选并剔除无关文献，获取74篇样本文献;择取42所“双一流”建设高校发布在网站及其图书馆网站上的内容，以“图书馆”和“育人”为

关键词进行搜索，阅读筛选描述图书馆育人实践相关的内容，获取145个实践项目。资料收集时间截止到2020年11月28日。

2.3 文本处理

笔者以每篇文献和每个实践项目为分析单元，对搜集到的初始文本进行了整理和编码处理，对获取的74篇样本文献按照发表时间进行了排序，分析了每篇文献中提到的高校图书馆育人功能相关的内容。例如，在1987年《普通高等学校图书馆规程》最初颁布之际，赵淑斌就提出高校图书馆要育人于服务之中，做好服务育人，除要为学生提供借阅服务、知识情报服务外，还要利用第二课堂培养和陶冶学生高尚的道德情操，提高自身服务育人的自觉性，把服务育人和提高学生的思想道德素质、科学文化水平作为崇高职责[12]。杨国富以浙江大学图书馆立体文化育人平台建设为例，探讨了高校图书馆的文化传承与创新实践，指出了高校图书馆具有文化育人优势，一般通过搭建青年阅读基地、开设文化系列讲座、举办文化展览、设立专岗为文化育人服务提供保障[13]。吴芳等认为，高校图书馆是学校实践育人的主要平台之一，积极开展志愿者服务工作是高校加强实践育人的新探索[14]。逯爱英认为，高校图书馆应在搞好馆内卫生和加强宣传推广的同时，开辟特色鲜明的文化长廊，为读者营造一个良好的文化氛围，使读者在求知中心灵得到启迪、情操得到陶冶，从而达到图书馆环境育人的目的[15]。

笔者把42所“双一流”建设高校按照2017年教育部、财政部、国家发展改革委公布的世界一流大学名单进行了排序[16]，给予编号L1～L45，并对145个育人实践项目的部分内容进行了分析，如下页表1所示。

2.4 文本分析

笔者对74篇样本文献和145个实践项目的文本内容进行了

关键词抽取和归类，提取了代表主题内容、具有具体含义的词语，获取898个

关键词。笔者还对语义模糊、概念外延过泛的词语进行了剔除，对概念相似、表达相近的词语进行了归并统一，如将“资源育人”归并为“知识育人”，并剔除了重复词语，通过多次抽取和聚类，获取109个

关键词。笔者将高校图书馆具备的育人功能归纳为11种，即服务育人、文化育人、环境育人、管理育人、知识育人、心理育人、实践育人、课程育人、科研育人、网络育人、资助育人，如下页表2所示。

2.5 高校图书馆育人功能可视化图谱分析

图谱中每一个圆圈代表一种育人功能;圆圈大小代表该育人功能出现的频率，圆圈越大表示出现的频率越高。从图1可以看出，服务育人、文化育人、环境育人、管理育人、知识育人排在前位。

2.6 高校图书馆育人功能阐释

基于前文的文本内容分析结果，笔者阐释了高校图书馆具备的11种育人功能，按照内容（文化育人、知识育人、课程育人和科研育人）、载体（实践育人、网络育人和环境育人）、手段（服务育人、管理育人、心理育人和资助育人）分为3大类。

在内容方面，文化育人是指高校图书馆作为文化中心，注重以文化人、以文育人，通过文化教育和文化熏陶，引导大学生感受文化魅力、树立正确的价值观，提升大学生的人文素养[17]。知识育人是指高校图书馆作为知识宝库和资源聚集地所发挥的作用，利用馆藏信息资源为大学生提供信息服务，为大学生打造知识交流平台，丰富大学生的科学文化知识。课程育人是指高校图书馆作为第二课堂，是课堂学习的延伸，是帮助大学生汲取课外知识、接受文化熏陶的重要阵地[18]。科研育人一方面是指高校图书馆通过辅助师生科研、培养大學生的诚信科研精神、完善大学生的知识结构，促进学科发展;另一方面是指高校图书馆开展有关育人理论或实践的科研工作，充分发挥自身及学校的育人作用。

在载体方面，实践育人是指高校图书馆通过为大学生提供各种参与社会实践机会的方式，提升大学生的组织能力、服务意识、合作沟通能力、学习能力等。网络育人一方面是指高校图书馆利用网络技术和新媒体等网络平台开展思政教育等，另一方面是指高校图书馆在数字化、网络化环境下采取多种措施提升大学生的网络素养、网络道德品质。环境育人是指高校图书馆通过物质环境和氛围环境对大学生产生潜移默化的教育作用，其中物质环境包括馆内设施、空间布局、馆内卫生等，氛围环境包括学习氛围、阅读氛围、文化氛围等，良好的环境不仅能够提高大学生的阅读兴趣、阅读效率，还能够引导大学生学习、促进大学生思考、陶冶大学生的情操、净化大学生的心灵、提高大学生的素养[19]。

在手段方面，服务育人是指高校图书馆从本质和宗旨出发，根据大学生的需求和阅读规律，为大学生提供全方位的服务，传递信息、开启智力、训练技能等，助力大学生的全面发展[20]。提供服务是高校图书馆发挥育人功能的最佳途径。管理育人是指高校图书馆在“以人为本”的理念下，通过制度约束、诚信教育、学生组织管理及馆员队伍建设等方式促使大学生养成良好的行为规范，发挥图书馆的育人功能。心理育人是指高校图书馆通过对大学生的价值观、人格、认知、情感、意志、行为等全程性的心理教育与引领，提升大学生的心理素质，促进其心理发展和健康成长[21]。资助育人是指高校图书馆通过资助的方式对大学生产生正面影响，进而实现扶困、扶智、扶志的目标。

3 高校图书馆育人功能评价指标体系构建

基于前文对高校图书馆育人功能构成要素的分析结果，笔者按照育人功能类别、育人功能构成要素，初步构建了一套育人功能三级指标体系，并根据这一框架对三级指标进行了说明，以便研究者理解每个指标的含义。该体系包括一级指标（3个）、二级指标（11个）和三级指标（42个），如表3所示。

A1-1文化熏陶对大学生进行潜移默化的文化感染和熏陶，是一种隐性的无意识的教育。A1-2价值引导引导大学生树立正确的价值观。A1-3精神激励激发大学生的工作热情和学习热情，在精神上激励大学生奋斗进取。A1-4情操陶冶陶冶大学生高尚纯洁的思想情操。A1-5人文精神发扬和传承人文精神，体现人文关怀。A1-6人文素养培育和提升大学生的人文素养。A1-7创新能力开拓大学生的视野，培养大学生的创新思维能力。A2-1知识传递向大学生传递所需的文化知识。A2-2知识拓展拓展大学生的文化知识。A2-3知识交流拓宽大学生的知识交流平台。A3-1服务思政课作为思政教育第二课堂，延伸课堂学习。A3-2教学辅助服务教学课改，辅助教学育人。A4-1科研能力培养提升大学生的科研能力，加速科研产出。A4-2学术规范养成培养大学生的科研诚信精神，规范学术行为。A4-3科研学习支持利用馆藏资源、学术活动等，为大学生的科研和学习提供支持。A4-4知识结构完善完善大学生的知识结构。B1-1组织能力在社会实践活动中，提升大学生的组织能力。B1-2服务意识在服务他人过程中，提升大学生的服务意识。B1-3合作沟通能力在团队实践活动中，提升大学生的合作沟通能力。B1-4学习能力提升大学生学习新事物和新技能的能力。B2-1网络思政教育利用网络，创新思政教育方式。B2-2网络道德培养大学生良好的网络道德品质。B2-3网络素养提升大学生的网络素养。B3-1学习环境为大学生提供安静整洁的学习环境。B3-2阅读环境为大学生提供良好舒适的阅读环境。B3-3文化氛围为大学生营造浓郁的文化氛围，增强育人效果。

C1-1传递信息向大学生全面传递各种有价值的信息。C1-2开启智力在观察力、记忆力、想象力和思维能力等方面开启大学生的智力。C1-3训练技能引导大学生掌握信息获取技能和专业技能等。C1-4满足需求通过优质服务，最大限度地满足大学生的需求。C2-1制度规范通过图书馆的各种规章制度对大学生进行约束，培养大学生自觉遵守规章制度的意识。C2-2示范引导馆员在团队形象、语言、行为等方面，对大学生产生示范引导效应。C2-3行为规范促使大学生养成健康文明的行为习惯。C2-4诚信教育针对大学生开展诚信教育，促使大学生诚实守信。C3-1心理发展推动大学生在认知、意志和个性等方面的心理发展。C3-2心理健康维护和促进大学生心理健康。C3-3思想成长帮助大学生树立正确的人生观、世界观和价值观。C3-4气质修养提升大学生内在的气质修养。C3-5情绪管理帮助大学生正确处理自己的情绪，增强自我调适能力。C3-6人际交往提升大学生的人际沟通和交往能力，引导他们正确处理人际关系。C4-1扶困扶智引导大学生在接受资助的同时获得知识和技能。C4-2扶困扶志帮助大学生克服困难，激励大学生珍惜学习机会、立志成才。

4 结语

本研究基于内容分析法，依托我国高校图书馆育人功能的研究成果和目前“双一流”建设高校图书馆的育人实践等相关文本内容，分析了高校图书馆育人功能的构成要素，并初步构建了一套育人功能评价指标体系。本研究对高校图书馆育人功能评价指标体系进行了探索性研究，具有重要的理论价值。针对指标体系的研究具有重要的实践意义，能够为高校图书馆制定科学的评价方式提供参考，能够帮助管理者和决策者精准地把握高校图书馆的育人现状和不足，能够为高校图书馆系统规划育人工作提供依据。本研究也存在一定的局限性，如：在内容分析的基础上提取和拟定的指标存在一定的主观性，在构建指标体系后未开展进一步的实证研究，未对指标权重进行设定且部分指标在实践中可能存在量化困难等问题。笔者将在后续的研究中利用德尔菲法等方法解决上述问题，构建科学合理、操作性强的指标体系，并展开更进一步的思考和讨论，以期促进我国高校图书馆育人功能的发挥，全面提高大学生的综合素质，推动社会主义现代化强国建设。

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（编校：孙新梅）

收稿日期：2021-03-15

作者简介：葉 玲（1997— ），郑州大学信息管理学院图书馆学硕士研究生。

本文系2019年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“高校图书馆育人功能的实现途径研究与实践”的阶段性研究成果之一，项目编号：2019SJGLX027。