李田田++徐朝军

摘要：Scratch教学受到越来越多的学者关注。运用内容分析法，分析了2009 -2015年发表的Scratch教学相关文献，从研究历程、文献来源、研究内容和研究趋势4个方面进行了统计分析，阐述了Scratch教学的发展脉络及趋势，以期为Scratch教学研究提供参考意见。

关键词：Scratch教学；内容分析法；文献综述

DOIDOI：10.11907/rjdk.162004

中图分类号：G434

文献标识码：A文章编号文章编号：16727800（2016）009019702

基金项目基金项目：

作者简介作者简介：李田田（1992-），女，山东潍坊人，南京师范大学教育科学学院硕士研究生，研究方向为教育技术、Scrtach教学；徐朝军（1974-），男，江苏南京人，博士，南京师范大学教育科学学院副教授、硕士生导师，研究方向为教育数据挖掘。

0引言

Scratch是美国麻省理工学院专为8-16岁学生开发设计的一款图形化开源编程软件，该软件趣味性强，注重营造一种学生主动学习的环境。Scratch在线网络社区于2007年5月正式启动。我国开展了一系列针对Scratch教学的相关研究，较有代表性的如凌秋虹[1]的《Scratch在小学信息技术课堂中的应用与实践》，该文指出Scratch程序的推出给信息技术学科注入了新的活力，它对培养学生的逻辑思维能力、数字化文化创造能力以及计算思维能力有着积极的意义。

了解一个领域的研究发展，就要对该领域的知识有一个全面的把握。文献资料中蕴含着某个研究领域的丰富知识，通过文献挖掘，可以更好地了解研究领域进展情况[2]。为了从整体上把握Scratch教学研究的发展脉络，本文对国内Scratch教学的相关期刊文献，从研究历程、文献来源、研究内容以及研究趋势等方面进行了研究与分析，对我国Scratch教学研究现状进行了总结。

内容分析法是教育技术学研究方法的一种，是对传播内容进行客观而又系统的量化，并对量化结果加以描述的方法[3]，本文采用内容分析法。

1Scratch教学研究现状

使用SPSS软件对收集到的数据进行分析。SPSS软件具有数据管理、统计分析、统计绘图和统计报表功能，广泛应用于社科类研究领域[4]。各种图表生成均采用Excel2010软件。

1.1Scratch教学研究历程

通过中国学术期刊和中国优秀博硕士论文库中搜索到的数据，得出从2009-2015年7个年度内 Scratch教学的文献数量变化趋势，如图1所示。

我国Scratch教学研究始于2009年。2009～2015年，共发表了与Scratch教学相关的文献204篇，且文献发表数量呈逐年增加趋势。2009年仅有1篇相关文献发表在《电脑知识与技术》期刊上，到2010年，论文发表量仅增加了1篇。2011年开始，发表的相关文献数量呈明显上升趋势，达到15篇，表明Scratch教学初步得到关注。从2012年起，Scratch教学相关文献数量明显增长，特别是2014年，相关文献量增长较快，一年内发表了61篇论文，其原因可能是Scratch引进国内以后，在发达地区的重视和推广下，受到了广大中小学教师和教育机构的青睐，得到了迅速发展。2015年发表的文献数量较2014年有所增加，但增长速度有所下降，可能是在发展过程中受到师资力量以及专业人员匮乏等因素影响，导致对Scratch的研究有所减缓。

1.2Scratch教学文献来源分析

对文献进行期刊来源分析，主要目的是了解Scratch教学文献质量是否可信、研究是否有力度等问题。

期刊来源分析主要针对研究样本中的学术论文。对204篇论文进行所属期刊统计，结果发现涉及51家期刊杂志。其中载文量超过2篇（不包含2篇）的期刊有9家，如表1所示。期刊杂志涉及较多，但排名靠前的期刊不是教育技术专业领域的核心期刊。分析发现，虽然我国已经开始使用Scratch进行程序设计教学，但尚未从理论上形成模式，面临着缺少教学理论梳理、不知如何借助Scratch有效发展师生的深度思维能力、缺少官方支持、教师水平差异大、对教学价值认识不清等问题[5]。

1.3Scratch教学研究内容

将Scratch教学相关文献研究内容作如下分类，见表2。

（1）Scratch教学研究热点集中在Scratch教学设计和课堂应用两个方面。Scratch教学设计研究，主要是将各种教学法运用在Scratch教学上，以及将多种教学模式运用在Scratch教学中，以达到高效的学习效果，这类文章高达38篇。Scratch在信息技术课堂中的应用研究主要集中在应用现状、推进意义以及教师在实施过程中的注意事项等方面，这类文献达31篇。

（2）探讨了Scratch教学应用于课堂教学的价值，对激发学生创造思维、培养学生的计算思维和逻辑思维、锻炼学生解决问题的能力等方面的积极作用，这类文章共30篇。Scratch结合硬件教学，融合传感器、编程和数据处理3大教学难点，有25篇。从国外引进Scratch编程软件研究文献共17篇。

（3）我国对Scratch教学课程资源开发的研究2012年才开始，起步较晚，这方面文献数量比较少，仅有13篇。另外，对Scratch教学案例分析及其应用于学科整合的研究相对较少，缺乏对其在教学案例和学科整合方面的深入的探讨和研究，更谈不上在教学中大的改进。

1.4Scratch教学研究趋势

通过对文献分析，得到其发表时间和研究内容的关系。整体而言，自2011年以来，Scratch教学受到学者的广泛关注，许多领域的研究处于上升趋势，部分领域的研究呈现先上升后下降的趋势，具体情况如下：

（1）国内Scratch的教学研究开始于2009年，最初只是介绍Scratch语言和应用。2011年开始对Scratch在信息技术课堂的应用和案例进行分析研究，但主要集中在Scratch与外部设备的互动教学研究上，研究案例涉及到数学、物理、化学、信息技术以及艺术等STEM领域。

（2）Scratch课程建设中，多本省编Scratch教材筹划出版。从2012年开始有跨学科整合、教学价值探究、课程资源开发和国外教学经验研究，但研究数量很少。Scratch在课堂上的应用和软件介绍方面的研究有所上升。

（3）2013年，除了软件介绍研究，对Scratch教学全面研究的文献量均有上升。有8篇文章对Scratch教学的价值层面进行分析，有6篇文章开始从教学设计的层面进行探讨，有5篇文献从学科整合以及课程资源开发层面进行研究，但对Scratch教学课程资源开发以及教学价值的研究起步较晚。

（4）2014年Scratch研究文献达61篇。研究主要集中在课堂应用、教学设计和教学价值3个层面，但对国外教学经验研究不深入，文献数量很少，仅3篇。2015年Scratch研究文献量创新高，达到70篇，原因是经过前几年的推广与发展，Scratch教学得到了重视，呈现普及态势。

2总结与讨论

2.1Scratch教学研究发展迅速，但仍处于初期阶段

通过不同维度的分析发现，Scratch教学研究的深度与广度还不够，需要一定时间的发展和实践的积累，需要深度探索课程教学模式，根据Scratch教学特质进行深入研究，进行各种创新实践。

2.2缺少Scratch教学高层次研究人员

核心期刊论文代表领域研究的最高影响力[6]， Scratch教学研究论文仅有1篇发表在中国电化教育核心期刊上。硕士论文仅9篇，博士论文没有，另外，论文作者很大一部分都是在岗的中小学教师。

高校要增设Scratch教学研究课程，鼓励高层次研究者对Scratch教学进行深入研究。政府可予以相应的政策支持与资金注入，促进Scratch教学发展。

2.3开展Scratch教学地区较多，但地域分布差异较大

发达地区发表的Scratch教学研究论文达168篇，占全国Scratch教学研究论文总量的83.58%，其它区域研究Scratch教学的人员发表的论文比较少，大部分省市没有Scratch教学研究人员。不同地域研究者论文发表数量反映出该地域Scratch教学的研究情况，体现了Scratch教学在该地域的推广以及发展状况。政府和教育机构应大力支持，推动各地域Scratch教学协同发展。

2.4Scratch课程资源多样化，有推广价值的资源少

我国开展Scratch教学和Scratch课程资源开发的地区较多，但大多是区域性的课程资源开发，开发者之间缺少合作。迫切需要开发相对成熟、具有推广价值的教材，以及适合Scratch的教学模式。只有基础理论研究与实践应用研究齐头并进，用理论研究来指导实践应用，以实践应用来发展完善理论，才能促进Scratch教学的良性发展[7]。

3结语

Scratch教学在我国已初见成效。高层次研究人员短缺、地域分布不平衡、缺少相对成熟的课程资源以及学生创新思维培养方面的欠缺等现实状况影响了Scratch教学稳步发展。希望通过本研究，能引起教育工作者更多关注和重视，促进Scratch教学的推广与普及。

参考文献参考文献：

[1]凌秋虹.Scratch在小学信息技术课堂中的应用与实践[J].中国电化教育，2012（11）：113129.

[2]魏顺平.国外教育技术研究现状与趋势——基于国外教育技术研究领域期刊论文的分析[J].开放教育研究，2010（4）：8289.

[3]李克东.教育技术学研究方法[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[4]刘建设，李青，刘金梅.移动学习研究现状综述[J].电化教育研究，2007（7）：2125.

[5]毛洁，彭晟 .参与、实践、创新与分享—Scratch教学流派与问题浅析[J].中国信息技术教育，2013（10）：1011.

[6]李琳，孙卫华.基于设计的研究国内研究发展综述[J].远程教育杂志，2012（2）：6369.

[7]吴明.Scratch玩编程[J].中小学信息技术教育，2010（1）：9091.

[8]毛爱萍.谈儿童数字文化创作课堂Scratch程序设计的教学内容与模式[J].中国信息技术教育，2013（1）：8991.

[9]JEANNETTE M WING. Computational thinking [J]. Communications Of The ACM， 2006，49（3）： 3335.

[10]李艺.寻找信息技术课程可持续发展的源泉[J].中小学信息技术教育，2013（1）：1415.

[11]张大均.教育心理学 [M].第2版.北京：人民教育出版社，2003.

责任编辑（责任编辑：杜能钢）