刘美君，李福华，赵春晓

（青岛大学 师范学院，山东 青岛266071）

一、引言

2020年9月教育部发布《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》指出，到2035年，初步建成具有中国特色的研究生教育强国，实现从研究生教育大国到教育强国的转变。2020年10月，中国青年网校园通讯社针对770名高校学生调查显示，90%学生有考研意向，40%选择跨专业。［1］2020年全国研究生招生统计数据也显示，近四成考生报考专业与本科不完全相同。［2］现有多项研究指出，跨专业硕士学习适应水平一般，存在知识结构不完善、专业基础薄弱、学科思维转换难等劣势，［3］但学科融合又能够带来较多创新，提高思维活跃度，［4］若能因势利导，将大大提高跨专业硕士培养质量。本研究通过分析跨专业硕士的学习状况，研究学科壁垒突破过程，可以丰富学习适应研究，为提高跨专业硕士培养质量提供新思路。

二、文献回顾

（一）研究生学习适应的不同研究视角

现有文献一般从两个视角阐释学习适应。一是过程视角，认为学习适应是主体依据学习环境和学习需要，在具体学习情境中，调整自身的心理与行为，实现与学习环境相适应、相平衡的过程。［5］二是能力视角，认为学习适应是学习者在学习活动中，基于学习方法、学习态度、学习环境等变化，采取措施调整身心促进自身发展的能力。［6］［7］本文以学习适应过程为分析重点，故从过程角度将学习适应定义为“学习者在个体因素和环境因素的影响下，借助个体自身条件和外界条件，在学习过程中努力调整，实现个体与学习环境相适应，以期取得较好学习效果的心理与行为倾向”。……