□穆 铭

项目式学习将理论与实践相结合，让学生学习相关概念、知识、原理，同时指向问题解决，在不断地探索、发现、解决问题的过程中发展学生的综合能力，培育学生的精神品质，其培养目标可解构为基础知识、综合能力、精神品质三个方面，科学领域物理、化学、生物三门学科的核心素养有很多共通之处，可将其解构整合为科学观念、科学思维、科学探究、社会责任四个维度，四者相互渗透、螺旋上升。

理化生融合项目式学习是指涉及物理、化学、生物三门或者其中两门学科与课程标准紧密结合的项目式学习，通过理化生融合项目式学习达成科学领域学科核心素养，进而促进学生发展核心素养的培育具有较高的理论价值，本研究是对此成果的进一步补充与深化。

一、研究背景

（一）政策背景

为进一步深化基础教育领域的综合改革，促进中小学生健康、全面发展，北京教委于2015 年7 月颁布了 《北京市实施教育部 〈义务教育课程设置实验方案〉 的课程计划（修订）》，明确提出在义务教育阶段开设的各课程要关注课程的整体育人功能以及学科内、学科间的联系与整合，加强综合实践活动课程的开发与实施。2019 年6月，中共中央、国务院颁布了 《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，明确提出义务教育阶段优化教学方式，坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，重视情境教学，探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。……