伍宜倩

摘 要：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在写作中也是如此，如果将写作比作泉水，那阅读就是泉眼。只有通过阅读源源不断地积累知识，才能在写作中有话可说。通过阅读可以不断提高自己的文化积累，写出有文采有深意的文章。在阅读的过程中，要学习并且总结他人的写作方式，只有学会模仿，才能创作出自己的作品。

关键词：小学高年级 写作 阅读

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.023

一、阅读的益处

1.获取专业知识，提升思想认知

在语文的学习过程中，小学生的知识主要来自教师的课堂传授，如果想要获取更多的知识，就需要小学生自主寻找。而书籍是他们获取知识的主要渠道。阅读科普类的书籍，能获取准确而有价值的科普信息。阅读杂志类的书籍，能获取新兴的科技时讯。阅读文学类的书籍，一定程度上赋予了小学生学习语言文化的机会，帮助小学生更好地学习语言的构造。

在阅读这些书籍的时候，小学生能真切体会到作者的感情，感受到作者通过作品传达出来的思想。同时也能在阅读的过程中，学习一些写作方法。部分作者擅长引经据典，小学生在阅读的过程中也能不断跟随作者思考，提升自己的素养。

2.积累写作素材

在阅读名著的同时，学生可以不断积累写作素材。例如在阅读散文集的时候，积累的素材可以是优秀的文辞句段，也可以是有趣的故事。比如读丰子恺的作品之后，可以积累丰子恺的人物素材，运用到作文中，如丰子恺，一杯极清淡的沙坪黄酒，便可于动乱岁月中汲取温情，其实，给予他脉脉情意的，怎么会是一杯酒？真正的源头，仍是他自己。于痛苦的战乱岁月中，不断追求精神的满足。他的快乐脱胎于痛苦之中，哪怕是一杯白水，他仍觉爽口怡人。他将快乐渡以岁月年轮，使快乐具有了真正的厚度与重量。而最具格调的快乐，当属尼采。《悲剧的诞生》中，酒神狄奥尼索斯一句“明知是悲剧，我也要演得有声有色，使其不失悲剧的壮美与抚慰”，他笔下显出的快乐，已不再仅仅是心灵状态，而是被赋予了一种美学价值。这种快乐，已不再以单纯的快乐作为目的，不再费力去挣脱痛苦的束缚。反而，他游走于痛苦之中，姿态从容潇洒，具有随遇而安的透彻。

3.累计词汇量

在优秀的文章中，会有很多优秀的词句，作者对于汉字的准确把握是常人难以企及的。对于小学阶段的学生来说，他们对于文字还不能熟练运用，可以在阅读他人书籍的过程中，学习如何把文字组合起来。通过简单的阅读，可以加深小学生对于文字的感受。相较于直接在语文课堂上学习写话，小学生学习词汇的主动性更高。

二、写作的思路

1.学写观点和学讲故事

小学生首先要明白自己要写的内容是什么，有了这样的认识之后，才能进一步充实自己的文章。通过正确的讲述方式，去进行进一步的叙述。观点和写作过程是很重要的，例如对于争与不争可以这样描述：争，是一种不满于现状而对更加明朗的未来的渴求，是一种对心之所向、心之所往的坚定与偏执，是一种昂扬的、锐利的、不为生活的浪潮所淹没的生命姿态，那是一种魄力，一种灵魂的高昂。人人都应有所争，为其所爱，为其所求，为其所向往的生活。

2.加强观点的层次

在原有的基础上不断深化自己的思想，让文章层次更加丰富。例如，诚然，自古以来，大多数人都奉行“中庸之道”，似乎时刻保持低调谦虚才是正道。在人们眼中，成熟与谦逊画了等号。其实不然，一个成熟的人，内心独立，精神自治，思想健全，应当更加理性地思考如何最大化地发挥自身所具备的才能和价值。固然，谦虚作为中华民族的传统美德，应当成为我们内心的道德标准，但这绝不意味着任何一个人都必须时刻保持低头而不能自信地展现自我。一个成熟的人，理应摆出点“当今之世，舍我其谁”的信心和勇气，抬起头，自信地担当起时代所赋予的重任。

3.不断修改

写作的过程是一个持续的过程，其间要经历不断地修改，最终才能得出一篇精妙的文章。第一遍修改，应该是检查错别字和标点符号，看看有无纰漏。第二遍应该是检查语句是否通顺，是否存在着病句的现象，第三遍是检查文章的思想感情，是否存在着错误的情感表达，是否在写作的过程中，产生偏题的现象。通过这三遍检查，小学生能有效避免写作过程中低级错误的出现，能够更好地完成写作任务。通过不断地修改自己的文章，也有助于小学生积累写作经验，在下一次写作过程中避免同类错误的出现。

同时，学生也可以请求外界帮助，因为自己修改作文的时候，有可能无法正确意识到自己文章的错误所在，但是其他人往往可以很快找出其中的错误。通过他人给出的修改意见，小学生能很好地意识到自己文章中的薄弱点，就能够更有针对性地修改。

三、阅读与写作之间的关系

阅读是写作的基础，通过阅读，小学生可以学习到写作的基本素养，学会如何准确表达出自己的想法。如果只是写作而没有阅读的话，就会失去写作的能力，写作就会像流水账一样，没有诗意可言。阅读过程不仅仅是语言能力提升的过程，更是思想提升的过程。

1.写作与阅读相互促进

人不是生来就会阅读的，只有提升了阅读能力之后，小学生才能更好地学习写作的方式。在阅读过程中，学生可以学到倒叙、插叙，或者其他叙述方式，这些都能提高小学生的写作能力。对于小学生而言，通过阅读不同作者的文章，能够学习到不同的写作技巧。

写作也是一样，当小学生开始写作，他的身份就变成了一个小作者，这样他就能从作者的角度，去思考作者的想法，从而提高自己思维的深度。通过写作，小学生对于文章的理解能力就会更进一层。

2.写作与阅读的比例

写作和阅读要同时进行，阅读是对他人的思考，写作是对自己的思考。多进行写作的训练，就能更好地进行哲学的思考。写作和阅读的比例应该控制在7比3左右，这就代表，小学生在阅读的过程中，可以同时开展写作的训练。比如，在阅读的过程中写随笔，一边进行摘抄一边写下模仿的文字，或者对于这段文字的感悟。阅读完成之后可以写下读后感。让阅读不仅仅是阅读，而变得更加有深意。通过阅读，提高写作的深度;通过写作，提高对于文章的理解能力。没有建立在阅读基礎上的写作，很容易产生假大空的现象，导致作文失败。

总之，在小学生学习写作的过程中，要时刻牢记阅读的重要性，阅读是写作灵感的来源，也是写作的基础。小学阶段的小学生，没有丰富的文字功底，写出来的文章就会出现词不达意的情况，但是通过阅读他人的文章，小学生就能掌握写作的基础技巧，并在之后的不断练习中，掌握写作的正确方式，学会写作的前提就是学会阅读，通过阅读能帮助小学生提高思想上的素养，写出更加有深度的文章。

参考文献：

[1] 郭程君《中职语文教学对阅读与写作的有效融合》，《北方文学（中旬刊）》2019年第5期。

[2] 穆希鲲《探讨中职语文教学中阅读与写作的有效结合》，《人文之友》2019年第21期。

[3] 何姣姣《中职语文阅读和写作教学方法有效结合方法分析》，《考试周刊》2019年第8期。

[4] 魏文青《中职语文读说写三位一体教学方式解析》，《现代职业教育》2019年第26期。