唐霞 倪天丰

摘 要：目前，一些初中生的自主学习能力比较欠缺，究其原因主要有以下几个方面：缺乏明确的学习目标，没有恰当的学习方法，学习热情不高，学习能力不足。数学教师要积极找寻应对策略，从培养学生的学习兴趣、传授学生相应的学习方法、增强学生学习的信心等渠道入手，循序渐进地提升学生的自主学习能力。

关键词：初中数学;初中学生;自主学习能力;提升;学习兴趣;学习方法;学习信心

中图分类号：G421;G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）14-0060-02

伴随着新课程改革的不断推进，初中数学教学也发生了很大变革。数学新课标提出：让学生在自主、合作、探究的学习方式下获取数学知识，提升数学能力。尤其在数学课堂中要注重培养学生的自主学习能力，使学生由原来的被动学习变为主动探索。但是，目前一些初中生在学习数学的过程中仍存在不少问题：被动接受知识，课堂中教师讲多少，学生学多少，学生的主观能动性未能发挥出来，学习缺乏积极性和主动性，特别是自主学习能力较差。很多学生不能主动利用所学数学知识去探索新知识，解决遇到的实际问题，对教师的依赖性较强，习惯于“满堂灌”授课模式，离开教师的讲解，就不知所措，不会学习。因此，培养初中生的自主学习能力，是数学教师需要认真反思的课题。

一、初中数学课堂中学生自主学习能力现状分析

1.学生的学习目标不明确

具备明确的学习目标，犹如轮船在大海上有准确的航行方向和目标。学习亦如此。有了目标，学生便可以根据学习目标制订学习计划，有步骤、按计划，循序渐进地提高学习效果。但是，很多学生没有明确的学习目标，抱着得过且过的学习态度。这样的态度，不仅会导致学习效果差，影响教师的课堂教学进度，还会使学生渐渐丧失学习数学的兴趣。

2.学生的学习方法不恰当

在初中数学学习中，无论是课前预习、课堂学习，还是课后巩固，都需要讲究一定的方法。但是，很多初中生没有科学有效的学习方法，学习效率低下。学生解题方法陈旧，不能按时完成教师布置的作业，对课堂知识一边学、一边忘，容易产生回生现象，造成知识点掌握不牢固，容易产生漏洞。长此以往，就容易失去学习的自信心，产生厌学心理。

3.学生的学习热情不高

初中生能否主動学习取决于其是否具有较强的学习动力和较高的学习热情。有了动力和热情，才能积极参与课堂学习，才能主动获取知识，才能自主学习、积极探究，进而提升学习效果。初中数学有不少知识点抽象难懂，学生不易理解，教师如果不加以正确引导，学生就会感到枯燥无味，对学习失去兴趣。

4.学生的学习能力不足

每个学生都是鲜活的个体，存在着个体差异。有的初中生在小学阶段基础薄弱，升入初中后，由于课程内容增多、学习难度加大，就会出现力不从心的现象;有的学生学习态度不端正，对学习持有应付的态度，久而久之就会跟不上教师的节奏。

二、在初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略

1.培养学习兴趣，引导自主探究

在数学教学中，只有充分激发学生学习兴趣，才能调动其学习积极性与主动性，使其在和谐愉悦的课堂中获取数学知识，在轻松、活泼的氛围中体验学习的乐趣。

首先，教师可以结合数学故事，使学生愿学。教师可以结合授课内容有意识地联系一些数学史话，激发学生学习数学的兴趣，让学生发自内心地愿意学习数学。如可以介绍数学家的名言和故事等，让学生对数学世界充满向往;也可以介绍数学名词、概念、定理的由来，如黄金分割、方程史话、勾股定理、圆周率等，让学生感受数学天地的丰富和神奇。这样，可以激发学生学习数学的兴趣，使他们愿意学习数学。

其次，教师可以借助信息技术，使学生乐学。教师要利用信息技术的优势，将抽象难懂的数学知识形象直观地展现在学生面前，创设“乐学”氛围。如教学部编教材九年级数学上册“直线与圆的位置关系”这部分内容时，有位教师这样引入新课：利用多媒体课件给学生播放一段“海上日出”的视频，引导学生观察。起初，海平面只是一片明亮，渐渐地太阳升起，出现在海平面，接着慢慢离开海平面，发出耀眼的光芒。这时，教师顺势设疑，“假如我们把海平面看作一条直线，太阳是一个圆，那么在太阳从没有到出现，到离开海平面，这个“圆”与这条“直线”产生了几种位置关系？每种位置关系应该如何表示”。学生纷纷发表自己的看法，并争相上台画海平面与太阳的位置关系图，这样自然而然地引出新课——直线与圆的位置关系。这样的导入，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，创设乐学氛围，为培养学生自主学习能力奠定基础。

第三，教师可以实施生活化教学，使学生乐思。数学来源于生活，又用于生活。教师要善于结合教学内容，深入挖掘学生熟知的生活事例，将其引入课堂，实施生活化教学，使学生感受到数学在生活中的重要性，从而激励他们善于思考、乐于思考。如教学部编教材七年级数学上册“打折销售”这部分内容时，有位教师这样导入新课：“同学们，每逢过节，我们都会看到各超市纷纷降价销售商品的情景，这样降价搞促销，还能赚到钱吗？针对某一件商品，两家超市都在搞促销，但推出的打折方式不同，你会选择到哪家超市买这件商品，为什么？”（同学们纷纷议论，作思考状。）“今天，老师就带领大家去超市购物，体会别样的购物感受，让我们一起学习应用一元一次方程解决打折销售的问题，大家准备好了吗？”就这样，教师将学生所熟悉的生活场景引进课堂，让学生明白数学与生活的关系如此紧密，从而调动学生学习数学的积极性和主动性，使学生积极动手、乐于思考，有效培养学生的自主学习能力。

2.传授学习方法，形成自主学习能力

首先，教师要引导学生学会课前预习。当前，部分学生课前不预习，对即将学习的新知识较为陌生，听课时抓不住教师授课的重难点，课堂收获不大;或者在听课时跟不上教师的节奏，属于被动听课。对此，教师必须指导学生做好预习工作。教师可以针对不同类型的课型，让学生采取相应的策略进行预习，对课本内容做到心中有数。

其次，教师要引导学生学会课堂质疑。古人云：大疑大进，小疑小进。因此，教师在教学中要主动引导学生质疑，消除他们的心理障碍，并鼓励其大胆质疑。在一个班集体中，总有一些学生在课堂上沉默寡言，不愿意发表自己的见解。对于这类学生，教师要多沟通、多交流，尤其对那些不善于口头表达的学生，教师要巧妙点醒梦中人，给予其恰当的指导与鼓励，鼓励他们提出有价值的问题。

3.构建和谐的师生关系，增强学生学习的信心

和谐的师生关系有利于增强学生学习的自信心。在课堂上，教师要弯下腰，倾听学生的心声，做学生的良师益友。“金无足赤，人无完人。”教师要公平公正地对待每一位学生，不能根据学习成绩将学生划分为三六九等。尤其对于学习困难的学生，教师更要以一颗宽容之心对待他们，多发现他们身上的闪光点，给予其充分的尊重和信任，使其认识到自己的不足，从而扬长避短，增强学习信心。对待每一位学生，教师都要多一份赏识与鼓励，少一些责备与批评，将狂风暴雨般的训斥变为和风细雨式的交谈，用自己的关爱滋润学生的心田。这样，学生学习的主动性必将大大提升。

总之，在初中数学教学中，培养学生自主学习的能力，对学生的后续发展相当重要。数学教师不仅要在课堂上下功夫，还要在课前、课后都做足功课。只要所有教师都能充分发挥自身的引导作用，真正做到“以学生为本”，那么学生的自主学习能力自然能够得到提升。

参考文献：

[1]王有虹.初中数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].甘肃教育，2019（18）.

[2]李勇.数学教学中培养学生的自主学习能力的思考[J].數学学习与研究，2020（01）.

[3]韩琴珍.初中学生自主学习能力的培养策略[J].初中数学教与学，2019（18）.

[4]俞苏萍.初中数学教学中学生自主学习能力的培养[D].苏州大学，2013.

Strengthening Junior Middle School Mathematics Classroom Teaching to Cultivate Students' Autonomous Learning Ability

Tang Xia， Ni Tianfeng

（Dajing Junior Middle School， Gulang County， Gansu Province， Gulang 733100， China）

Abstract： At present， some junior middle school students are lack of autonomous learning ability. The main reasons are as follows： lack of clear learning objectives， lack of appropriate learning methods， low learning enthusiasm and lack of learning ability. Mathematics teachers should actively look for coping strategies， starting from cultivating students' interest in learning， teaching students the corresponding learning methods， and enhancing students' confidence in learning， so as to gradually improve students' autonomous learning ability.

Key words： junior middle school mathematics; junior middle school students; autonomous learning ability; promote; learning interest; learning method; confidence in learning