摘 要：高职院校应重视培养高职大学生的工匠精神，结合学生的实际情况制定人才培养目标，并采取有效措施，促使学生成长为专业能力强、综合素质高且具备工匠精神的应用型人才。高职院校可以从明确培养目标、重视人文情怀、开展实践活动、巧用学徒机制、借助榜樣效应等方面入手，培养高职大学生的工匠精神。

关键词：高职教育;工匠精神;人才培养;应用型人才

中图分类号：C961;G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）14-0006-02

在新时期，我国的经济正稳步发展，中国制造开始朝着高端化迈进，对人才的要求越来越高，而且更青睐于有工匠精神的全能型人才。具备极强的专业能力、极高的人文素质及工匠精神的应用型人才，能够对工作进行切实有效的创新，能够进一步增强我国的综合实力。因此，高职教育要重视培养高职大学生的工匠精神，将工匠精神融入教学环节，借助榜样的效应弘扬工匠精神，使学生在实践操作中提高专注力，形成敬业精神，追求完美，精益求精，产生创新思想，促使学生成长为专业能力强、综合素质高且具备工匠精神的应用型人才。

一、明确培养目标，培养学生工匠精神

工匠精神，是一种职业精神，是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注和创新。高职院校要深入研究工匠精神，挖掘其内涵和精髓。教师只有深刻领会工匠精神的内涵，才能明确人才培养目标，并针对目标不断优化教学模式，进而培养具有工匠精神的应用型人才。在授课过程中，教师可将以下内容作为培养目标。其一，将工匠精神培养纳入授课流程，凭借工匠精神强大的助推力感染学生，培养学生的专注力、敬业精神和创新精神，使学生树立产品凸显中国特色的目标。其二，教师要立足长远看待高职生的未来，不仅要考虑其就业，更要关注其步入社会后职业能力的可持续发展情况，关注其职业道德修养、工作理念及综合素养等。只有具备工匠精神和鲜活生命力的专业人才，才能为企业、行业及社会的发展注入源源不断的动力。其三，教师要带领学生向高层次技术进发，通过校企结合、学徒机制等手段，让学生接触最先进的技术，带着精益求精的态度参与企业实践，成长为高层次技术人才。

二、重视人文情怀，燃起学生创新热情

高职生已经有了较强的独立意识，在课堂上能够凸显个性差异。对此，教师应对学生的差异表示尊重，并对授课方案进行切实有效的调整，使工匠精神渗透其中，融入人文情怀，重视高职生的体验感，让其看清工匠的前景。这样，高职生才能树立信心，形成职业认同感，燃起创新的热情。高职生在毕业后会进入企业，教师可以基于学徒机制，大力宣传相关企业的企业文化，拉近课堂与企业之间的距离，培养学生的职业认同感，培养学生敬业和精益求精的精神，帮助学生树立精品意识，从而形成工匠精神。在校企合作过程中，教师重视人文情怀，将企业文化带入课堂，展现企业的形象和未来的发展方向，可以让学生体会到工匠精神的价值所在，进而萌生创新的意识，树立让中国制造带着独特的优势走向世界的理想。例如，教师可以在实训室张贴有关企业生产流程的图片，将企业文化渗透到学生的实操中，让学生在实操中对企业的生产理念及标准做到准确把握，在创新的热情中形成工匠精神。

三、开展实践活动，培养学生精益求精精神

以往的高职教育对工匠精神并未给予过多重视，高职教育需要突破重视理论知识传授的思维禁锢，采取各种有效方式培养学生的工匠精神。教师可以借助多媒体设备播放相关纪录片，让学生通过观看工匠的事迹感受工匠精神的价值和前景，进而对工匠精神产生向往。教师还可以让学生在实际操作中进行分工协作，加深学生对工匠精神的认知。例如，高职各专业学生之间可以进行分工协作，凭借所学专业知识进行校园环境的设计和美化。焊接专业的学生可以进行产品框架的制作，如床架、垃圾桶等，艺术类专业的学生可以利用动漫元素对其进行创新性的美化。在床架及垃圾桶的制作过程中，学生可以运用数控及机械制造等技术，精益求精地对待每一个操作环节，在多次实践中追求完美，不忽视任何一个细节。这样的活动，既能使整个校园充满工匠精神，又能提高学生的专业能力，锤炼学生的人格品质，促进学生全面发展。

四、巧用学徒机制，培养学生敬业精神

在高职教育中，学徒机制受到了广泛关注。教师可以凭借先进教育理念，巧用学徒机制培养高职生的工匠精神。在学徒机制中，教师要重视评价环节，对授课效果进行科学合理的分析，找到其中存在的问题并进行解决，将工匠精神培养渗透至各环节，使学生有意识地规范自身的行为，追求完美，做到精益求精，进而提高整体教学水平。在学徒机制中，高职院校要注意以下两点。第一，要搞活校企合作，让企业中的师傅对学生进行专业性的指导，并与教师共同配合开展学徒教育。第二，在对学生进行评价时，应将学生的考试分数与实习成果及其表现等结合起来进行综合评定，凸显评价的全面性及科学性。在学徒教育中，企业中的师傅能够将技能现身说法式地传授给学生，使其在正式走向工作岗位时能够做到零距离对接，达到企业的职业标准。师傅要发挥榜样作用，通过言传身教让学生领悟什么是精益求精，如何在操作中深化追求极致的理念，从而使学生专注于精细化的制作，融入自身对美的理解，形成敬业和精益求精的工匠精神。

五、借助榜样效应，提升学生专注力

在新时期，工匠精神培养应与专业课程做到切实有效的结合，教师应凭借先进教学理念，审视以往授课中的不足，将工匠精神培养融入课堂，通过实践来彰显其魅力，使学生看到精益求精的真实存在，感受中国制造的内涵。而榜样效应可以极大程度地彰显工匠精神，教师在教学中应注重发挥自身的榜样作用，培养学生的工匠精神。首先，教师应严格要求自己，在授课时由气质到谈吐再到行为举止，均要散发出独有的魅力，形成独特的授课艺术，让学生在学习中感受到乐趣，激发学生的学习和操作热情。其次，教师在示范过程中对各操作步骤要极为精心，凸显出追求尽善尽美和精益求精的态度，提高学生的专注力，让学生追求操作中的极致，激发学生对高品质产品的渴望之情。教师在传授专业技巧时，也要展现出自身的工匠精神，使学生受到熏陶，培养学生求真、求实和创新的精神。

六、结语

国际化环境下，中国制造已成为一个时代的象征，更是国家实力的展现。作为高职院校，应肩负起培养高职大学生工匠精神的重任，培养更多高素质的应用型人才，讓中国制造走得更远。因此，在高职教育中，培养学生的工匠精神成为当前教师教学工作的重点。教师应结合学生的实际情况，巧用学徒机制和人文情怀，注重学生在实践中的体验感，有针对性地调整授课手段，使学生在专注中追求操作的精益求精，形成工匠精神。在实践中，教师要剖析工匠精神，了解其内涵，将工匠精神培养巧妙地与实践教学结合起来，不断创新实践模式，激发学生的潜能，使学生饱含热情地参与实践，产生职业认同感，在精益求精的理念下强化工匠精神，成长为社会所需要的有用之才。

参考文献：

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Exploration of the Cultivation of Craftsman Spirit of Higher Vocational College Students Based on Talent Cultivate

Wang Bo

（Changjiang Polytechnic， Wuhan 430074， China）

Abstract： Higher vocational colleges should pay attention to the cultivation of craftsman spirit of higher vocational college students， formulate talent training objectives according to the actual situation of students， and take effective measures to promote students to grow into application-oriented talents with strong professional ability， high comprehensive quality and craftsman spirit. Higher vocational colleges can cultivate the craftsman spirit of higher vocational college students from the aspects of clear training objectives， attaching importance to humanistic feelings， carrying out practical activities， skillfully using apprenticeship mechanism and model effect.

Key words： higher vocational education; craftsman spirit; talent cultivate; applied talents

基金项目： 湖北省普通高等学校人文社会科学重点研究基地湖北技能型人才培养研究中心基金项目“新形势下高职学生工匠精神培养路径研究”（课题编号：19BDJN001）;湖北省职业技术教育学会科学研究课题“新形势下工匠精神在高职生核心能力培养中的渗透探析”（课题编号：ZJGA201915）

作者简介：王波（1980-），男，湖北孝感人，副教授，从事高等职业教育研究。