刘建新

【摘要】本文对临界生的产生原因进行了归类分析，并结合教育教学实际提出了相应的对策。

【关键词】临界生;对策

所谓的临界生，是指在历次模拟考试中成绩中不稳定，在相应分数线附近徘徊的考生。这一类学生的成绩暂时不  能达到相应的资格线，但经过适当的努力或调整是可以达到相应的划线。根据笔者多年的观察，成为临界生的成因有很多。下面以生物学科的临界生为例，来探讨其产生原因和转化方法。

一、生命观念缺框架

这部分学生的突出表现是：概念体系没有结构化。他们只记住零散的、缺乏系统生物学的知识和大量的、细枝末节的生物事实性知识。生物的概念性知识之间缺乏系统的有效整合，并没有形成结构化的知识框架。对于概念的内涵、外延以及概念之间的关联度并没有进行适当的总结和区分。

案例1：学生小H就属于这种情况。他上课也能认真听讲，但课后不能及时地对知识梳理、归类，记住的都是零散性的知识，导致学习知识不够系统。在高一、高二学的知识量还不太大、知识间的联系还不多的情况下，对于考试尚能勉强应付。但是进入高三后，因为用到的知识跨度比较大，明显感到力不从心，一直在本科临界线徘徊。

理性分析：这类学生学习态度是端正的。但是由于缺乏有效方法，导致成绩提高不快。对于完成作业，往往疲于奔命，缺乏对知识进行系统地整理的意识，也缺乏投入。

应对策略：（1）引导进行系统知识梳理，从而建构生命观念的框架。……