李小伟

【摘    要】每个教师都“要有强烈的资源利用意识，去努力发现，灵活应用。”在小学数学课堂中，教师即兴留下“陷阱”，挖下一些“坑”，用以加强学生对知识重难点的突破和掌握，打破传统课堂一潭死水的教学氛围，调动学生数学学习的积极性，实现学生数学学习上的不断进步和发展。

【关键词】小学数学课堂  “陷阱”  资源利用

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.072

《数学课程标准》指出：“数学课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”，每个教师都“要有强烈的资源利用意识，去努力发现，灵活应用。”实际上，在小学数学课堂教学中，不定时都会生成新的课程资源，教师可即兴留下“陷阱”，挖下一些“坑”，用以加强学生对知识重难点的突破和掌握。在这个活动中，教师要留意学生的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量，要让学生发表意见、建议、观点，大胆提出问题，让学生参与争论，还有目的的让学生做出错误的回答等。一堂灵动活跃的课堂教学如果利用好这些小陷阱，就可以显得生机勃勃，富有朝气。

一、故意出错，留下破绽

现代小学生头脑灵活，好奇、好问、也善于思考，他们接受信息的渠道是多方面的，方式也有别于过去。他们可以轻松地在课堂上随机地将所了解的知识、所收集到的学习资料、自己的收获与疑惑“秀”出来——有时甚至是错误的。“错误”伴随教学始终，在认知过程中难免出现偏差或失误。它可以发生在学生方面，有时也发生在教师方面。……