万小平

【摘    要】就高中英语写作来讲，学生表现得最为普遍的问题便是词汇量严重不足，而等教师着手解决好这一问题之后，又会发现其他一些问题开始显现了出来。本文就以“提高学生的书面表达能力”为目标，对高中英语写作教学做出简单谈论。

【关键词】高中英语  写作教学  书面表达能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.125

高中英语写作教学是一个循序渐进的过程，教师一开始要先让学生花时间和精力去积累足够多的词汇;再着手去解决学生汉语语言思维习惯的问题，让学生试着去区分句子的时态并能够从语法用法的角度去锤炼句子;紧接着让学生考虑基于语境运用语法，从而逐渐改掉只是用简单语句表达的不良习惯，提高学生的书面表达能力，确保学生能够更为轻松地写出合乎逻辑且清晰的优秀作文来。

一、高中英语写作教学中学生书面表达能力的提高需遵循的原则

（一）循序渐进原则

在进行高中英语写作教学时，教师务必要在训练引导中坚持循序渐进的原则，从浅到深、从易到难地给学生安排训练，先让学生掌握好用词汇写好一句话，再以写好每一句话为基础来构成一个结构清晰的段落，最后考虑完成一篇逻辑严明的完整作文。值得注意的是，在高中英语写作教学的早期，教师需要注意抓住“兴趣”和“习惯”这两个关键要素，通过一系列的手段来将英语的魅力展示给学生，让学生能够对英语写作抱有浓厚的兴趣，再对学生进行一些基本技能的训练，帮助学生从写好简单句到活用复杂句，逐渐以兴趣为导向来培养起学生的良好写作习惯，然后将写作教学深入到段落以及整篇作文之中。

（二）多元化原则

高中英语写作教学的目的是对学生的书面表达能力进行培养，而学生的书面表达能力则应该是多元化的。通常来讲，高中英语教师所实施的写作教学，既可以是让学生抓住碎片化时间来练习口头作文，也可以是基于教材中的课文来让学生进行扩写、续写或仿写，还可以是让学生使用已掌握的词汇和语法知识等来围绕一个主题写故事，等等。而就高中英语教师要求学生所写作的体裁而言，既可以是一篇以说明某一事物的说明文，也可以是讲述一个故事的叙述文，还可以是信件、通知、公告之类的应用文。反正，高中英语教师在多元化写作教学引导中要做的是，让学生开始从句子深入到段落结构的分析之中，更为全面地去考虑句子与句子相互之间的关系，使得学生能够更好地掌握写作中最为关键的布局，然后再进行写作技巧与写作构思的深入引导，从而确保学生能更为顺利地完成写作。

（三）模仿性原则

一开始进行高中英语写作教学就要求学生要写出一篇完整的作文显然是不切合实际的，会对学生的写作热情造成一定的影响。同时，由于学生长期受汉语言思维的影响，在进行英文写作的时候也会不由自主地按照汉语习惯来进行书面表达，不仅不能确保表达的正确性与准确性，还会影响到英语思维的发展。因此，高中英语教师务必要让写作教学从模仿开始，再去考虑让学生进行自由表达的问题，即要在写作教学中遵循模仿性原则。一般来讲，高中英语教师可以有目的性地选择教材中一些具有特色的英语短文，让学生深入课文去对结构进行分析，以此来从结构入手进行模仿，逐渐使学生能够习惯以英语思维进行思考，确保学生后续的写作能够更为准确地、正确地使用英语语言来进行书面表达。

（四）长期持续性原则

高中英语写作教学的时间是有限的，但是这并不代表学生所进行的写作只需要这些时间就足够了。其实，高中英语写作教学是一个循序渐进、长期持续、不断反复的过程，教师在有限的时间内教给学生的只是写作的基本方法，而学生要想能够写出一篇文质兼美的英语作文，还需要长期持续地进行练习，这样学生的书面表达能力才会得以不断提升。

二、高中英语写作教学中学生书面表达能力提升的主要方法

高中英语写作教学除要坚定不移地坚持上述原则之外，更为重要的是教师要在教学引导中讲求一定的方法，这样学生的书面表达能力才会得以获得更为迅速的提升，从而在时间有限的教学引导中切实掌握好英语作文的写作方法。

（一）词汇的大量积累

高中英语写作教学中最为基础的一个部分就是词汇，教师要引导学生积累起足够量的词汇，这样学生书面表达能力的提高才能有更好的保障。因此，高中英语教师要将记忆单词与短语放在一个重要的位置，通过“朗读”和“听写”相结合的方式来让学生对词汇进行理解性记忆，以此为后续的句型教学提供保障，确保学生能够打下良好的写作基础。

（二）进行大量的阅读

关于语文学习有一句话：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其实英语学习也是一样的道理，大量的阅读可以帮助学生获得综合表达能力的有效提高。简单来讲，大量的英语阅读材料给学生的学习提供了更多的可能，只要学生能够在广泛阅读中去进行积极思考，以自身所掌握的词汇为基础来对文章进行深入理解，从中心句的不断深入到写作技巧的逐渐掌握，再上升到文章的整体性结构和写作具体思路之上，便会极为自然地掌握写作的方法。与此同时，大量的阅读也是一个有效的积累过程，学生的词汇量会得以进一步扩大，会掌握更多的句子，从而积累起可用于后续英语写作的素材来。

（三）通过提高口语表达能力来增强书面表达能力

高中英语写作教学会对学生的书面表达能力进行培养，但书面表达能力并不是完全独立的，它与口语表达能力有着千丝万缕的联系。可以这样理解，高中英语教师若能够帮助学生获得口语表达能力的提高，那么学生的书面表达能力也会得到一定程度的增强。因此，高中英语教师可以开设专门的口语课，让学生能够有更多的机会去开口说英语，以此来帮助学生更好地形成英语语言思维，从而获得口语表达能力的有效提高，为学生书面表达能力的提高创造更多的可能。

高中英语写作教学是需要长期持续的，不可能一蹴而就。为此，高中英语教师在围绕詞汇和语法来帮助学生奠定写作基础的同时，更多地还是要让学生多读、多说、多写，通过读写结合、说写联合的方式来对学生进行写作教学引导，最终学生才能得以更为轻松地获得书面表达能力的有效提升，得以写出一篇又一篇的优秀英语作文。

参考文献

[1]李秋艳.高中英语写作策略的培养[J].教育现代化（电子版），2018，（43）：23-24.

[2]汤向阳.浅谈高中英语写作能力[J].散文百家，2018，（11）：43-44.