邹桂娟

【摘    要】高中英语具有一定的语言特点以及学习难度，导致学生在学习过程中难以提升英语考试成绩。特别是在高中英语写作教学过程中，学生不理解具体的语法以及词汇意义，导致写作质量很难提高。而过程体裁法能够帮助学生提升写作能力，促进学生掌握相关英语写作手法，提高学生英语写作水平。

【关键词】过程体裁法  高中英语  写作教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.003

英语作为我国教育教学过程中学生必须学习的一门课程，在学生的语言培养方面有着重要的作用。高中英语写作在考试过程中占据非常重要的部分，整体分值也十分比较大，总计有30分。而一篇优秀的作文，能够帮助学生取得更好的英语考试成绩。但是，写作在英语教学过程中，写作通常很难得到重视，导致学生无法将英语相关知识应用到英语写作当中，造成学生的英语成绩难以提高。而过程体裁法的运用，能够使教师在英语教学过程中加强对于学生英语写作能力的培养，从而使学生取得优秀的英语写作成绩。本文简要介绍过程体裁法在高中英语写作教学过程中的应用。

一、过程体裁法的概述

过程体裁法是将语言知识与技能知识、写作目的以及写作技巧的有机结合。过程体裁法的运用，不仅强调语言知识对写作的重要性，还能够提高学生对于英语写作技能以及词汇的应用。学生通过模仿优秀的作文模板提高了英语写作水平，达到了英语语言知识熟练应用的目的。

二、使用过程体裁法教学高中英语作文容易产生的问题

虽然过程体裁法在高中英语写作教学过程中有着非常明显的优势，但教师在教学过程中不重视过程体裁法的合理运用，容易导致过程体裁法使用过程中产生相应的问题。本文简要对高中英语写作教学中使用过程体裁法教学容易产生的问题进行分析与介绍。

（一）教师教学过于依赖模板化范文

在高中英语写作教学过程中，教师通过过程体裁法对学生进行英语写作教学，虽然能够在短时间内提升学生的英语写作水平和技巧学习，但随着对优秀范文使用得过于频繁，学生在学习过程中也会过于依赖相关模板，导致一旦脱离模板就无法写出优秀的英语作文。而高中考试的英语写作是脱离课本以及相关范文的，一旦学生养成这种写作习惯，会导致学生在面对考试中的写作题目时无法进行有效思考，造成学生在考试中的写作分数大幅下降的情况，影响学生的英语学习成绩。

（二）教师教学方法单一，英语写作教学重量轻质

在现阶段的高中英语写作教学过程中，教师对于过程体裁教学法应用不到位，且教学方法过于单一。在教学过程中，只是让学生对优秀范文积极学习以及模仿，对于学生的写作技能以及写作水平的提高，无法做到合理的教学，致使学生在学习过程中只重视对优秀模板作文的模仿，而轻视了对优秀作文中的闪光点的学习并掌握，导致过程体裁法的有效性难以体现，致使学生在英语写作学习过程中降低对英语学习的思考能力，使学生产生强烈的依赖心理，进一步降低了英语写作学习的欲望。

三、过程体裁法在高中英语写作教学中的有效应用

（一）注重对学生模板作文有效教学，提升学生的写作理解能力

在英语的写作教学过程中，模板化的优秀作文是引导学生提升写作技能和写作水平的关键，学生通过对模板化英语作文的学习以及模仿，从而提升学生的写作水平。但教师在教学过程中，不仅要重视学生对写作的模仿，还要提高学生对于优秀文章的理解，要关注作文中的优秀闪光点并加以掌握，使学生通过对写作语法与及写作技巧的理解与学习，通过学生自主思考能力的发挥，将其运用到自己的写作过程中，从而提升学生的写作水平。

比如，在人教版高一英语必修二第五单元“Music”的学习过程中，教师要想提升学生的写作水平，可通过对于该单元“The band that  wasn't”文章的学习中，让学生对于文章中乐队的发展过程以及组成进行写作学习。同时，让学生学习这篇优秀作文中的写作技巧和写作方法，通过对其写作技巧和写作方法的学习，让学生进行其他的题目的音乐相关文章的写作，从而提高学生的写作能力。

教师可提出以下的写作要求：“各位同学，通过对上篇课文的学习和理解，掌握文章中的写作技巧和语法应用，现在请根据中国的比较有名的乐队进行音乐的写作，要求文章中展示乐队的发展历程和音乐制作人的作品，并将音乐作品的特点进行介绍。”让学生通过对文章的写作掌握相应的写作技术，提升写作能力。

（二）强化教师在学生写作过程中的评价

在学生完成相应的写作文章过后，教师要根據学生在写作过程中使用的写作技巧和写作语法的应用进行评价，不仅要让学生对于错误的技巧以及错误语法的应用进行优化与改正，同时也要引导学生对于写作方法的使用。比如，教师在学生的文章中要批注相应的文章要点应该怎么写，以此提高学生对于过程体裁学习的有效性。

比如，教师在人教版高一必修三第一单元“Festivals around the world”的学习过程中，教师可通过对该单元优秀示范文章的学习，让学生进行世界的节日的介绍，让学生在节日介绍过程中，通过写作提升学生的自主思考能力和写作能力。并且，教师在学生完成写作过后，对于学生所提交的作文进行详细的批改，不仅要找出其中使用错误的语法和写作技巧，也要让学生知道如何进行写作优化，通过批注的方式引导学生进行思考，从而加强学生的写作能力。要注意，教师在教学过程中要做好相应的辅助教学的角色，切不可直接将技巧的改进措施写到学生的作文当中，这样不仅不会让学生对修改后的文章进行仔细的理解，反而会降低学生的学习积极性，导致学生认为该篇作文的写作技巧理解可有可无。

四、结束语

过程体裁法在高中英语写作教学过程中有着非常明显的优势，但同时也存在一定的缺陷，要想有效应用这种教学方，必须深刻理解过程体裁法的意义，在教学过程中引导学生对于自主思考能力以及自主写作能力的提升，使学生对优质的示范文章进行写作技巧和写作语法的学习并理解，从而提升教师的教学质量和效率，使高中英语写作教育事业得以发展。

参考文献

[1]余丽莎.过程体裁法在高中英语写作教学中的运用[J].新课程，2017.

[2]者燕.浅谈过程体裁法在高中英语写作教学中的运用[J].求知导刊，2016：103.