高远

摘 要：学困生，顾名思义是指很难进入到学习状态的学生，成绩也是处于班级里面比较落后的学生。而随着我国教学体制的改革，普通高中进入到了扩招阶段，而学困生也成为了普通高中扩招后的一大难题。学生在进入高中之后，由于学习难度较大，加上课程较满，所以会出现很多学生跟不上课堂教学内容的现象，从而引发学习困难，成为学困生。本文将根据学困生的现状，分析教学策略，从而进行一个简要的探讨。

关键词：高中扩招 学困生 教育策略

学困生往往被教师认为是“拖班级后腿”的一群学生，而学困生的教育转化也成为了学校教育中的一个难以突破的问题。在各大学校进行扩招之时，学困生的数量也是不断的增大。虽然学困生的比例增加，可是校方并没有真正的重视学困生。在教学上教师也没有面向全体学生，可以使每一名学生都能主动学习，健康成长。[1]所以如何开展学困生的转化，让教育达到均衡性和公平性，现在是一个非常艰巨的任务。

1 学困生的现状

1.1 思维能力薄弱

学困生的主要特征是学习进度跟不上，成绩落后，究其根本是因为学困生的思维能力比较薄弱。同样是面对一道数学题时，不少学生都可以通过不同的思维去进行解题，但是学困生因为思维能力有限，导致于学生在解数学题时会出现一些困难。高中的知识是比较考验抽象思维的，而学困生的思维能力较弱，所以他们在学校进行学习的时候往往是基础没有跟上。

1.2 表达不清和记忆力差

很多学困生的表达能力是比较薄弱的，是不能够用非常精确的语言，使用最简练的话语去表达知识之间的内在逻辑关系。很多学困生在学习新知识的时候记忆力也是非常差的，看似认真刻苦的背诵课文，记单词，总是比别的同学用时更长，但是遗忘的却又更快。

1.3 缺乏自信心

学困生在进行学习的时候是非常缺乏自信的，导致于学生学习的基础总是不够牢固，而当新知识再加进去的时候，就会出现不懂的知识越积越多，雪球越滚越大，导致于作业错误多，考试失败多。于是屡屡的失败，让学生灰心丧气，失去信心，甚至有些学生会出现厌学的心理。

1.4 缺乏自制力

由于学生的基础能力较为薄弱，所以当学生一旦遇到一些难题，解题步骤比较繁琐，或者是课文比较难背的情况下，就会出现一些畏惧的情绪，导致于学生没有坚韧的意志和信心，也没有办法控制自己，坚持学习下去。

1.5 缺少打开学习大门的钥匙

笔者在进行教学的时候，最常听到学困生说的一句话：就是自己学不懂，學习很难。其实对于学困生来说，找到学习方法的钥匙是非常重要的，很多学生往往在做完作业后，就迫不及待地玩手机、看电视、打游戏等等，而没有形成一个课前预习和课后复习的良好习惯，这也让学生没有办法更轻松地在课堂上进行学习，只能运用一些死记硬背的方法进行学习，其效果也是大打折扣的。

2 学困生的转化策略

2.1 有趣的课堂氛围

课堂是最害怕由老师一人主讲，学生在下面齐刷刷地听老师讲，这种氛围让学生非常容易“开小差”、“思想跑毛”，所以教师要给学生建立一个有趣的课堂。能让每一位学生都真正的参与在课堂之中。同时面对学困生也应该以学生的实际情况为依据，降低一些教学要求，能让学生先打好底子，再进行深度学习，同时也要让学生在学习的过程中不光要动脑，也让学生能动手实践，让他们能够参加教学的过程。

2.2 爱的教育

在教学中教师应该对学困生的一点点进步都要提出表扬，这样能够激励他们的上进心，而对学困生也要提出符合他们自身的要求，不能让他们学得过于困难，也不能让他们太容易满足自己。

2.3 一对一辅导

很多教师因为学困生跟不上学习进度，从而放慢教学进度让全班学生照顾学困生。教师可以用课后时间对学困生进行辅导，通过一对一的方式对学困生深入地进行观察，对不足的地方进行一个查缺补漏的效果。[2]帮助学生找到解题方法，能让学生把外部的动力转换成内部的动力。这样总有一天会从量变达到质变的效果。

2.4 是合作不是竞争

虽然我们国家现在提倡成绩不再是评价学生的唯一标准，但是在很多教师眼里评价学生依旧是以成绩为主要方式。所以笔者认为，在班级里应该尽量地淡化竞争的气氛，让学生能够合作学习，而不是竞争学习。笔者见过很多教师会以成绩去给学生排座位，这种方式并不利于学困生的成长。教师可以从课堂表现，平时作业，期末成绩，这三者按照一定比例进行折算，比较全面综合地去评价学生。也可以去鼓励学优生去帮助学困生学习，对于这些帮助别人的学生，给予一个奖励通报，这样让学生内部之间形成一种合作的氛围，这样更有利于学困生增加信心，提高学习兴趣。

3 结语

想要解决学困生的问题就需要广大教育者不断的分析和探讨，从而找到帮助学困生增加信心，提高学习兴趣的方法。这个过程是非常艰巨和漫长的，所以，也需要广大教育者进行不断的实践和探索，这样学困生的难题终有一天会被教师不断攻破，从而该问题将迎刃而解。

基金项目：本文系苏州市2019年度教育科学“十三五”规划立项课题《普高扩招后农村高中学生自主发展能力培养实践研究 》阶段性研究成果。课题准予立项编号：[2019]192001114。

参考文献：

[1] 王一雁.普通高中名著阅读教学现状与策略研究[J].读与写（教师），2020：0251-0251.

[2] 范添祺，潘书波.普通高校体育教学改革的现状与对策研究[J].当代体育科技，2020：65-66.

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