袁玉芝 白紫薇

(中国人民大学 教育学院，北京 100872)

一、引言

兴国必先强师。教师是立教之本、兴教之源。(1)习近平.习近平向全国广大教师致慰问信[J].人民教育，2013，(18): 2.党和国家历来重视弘扬尊师重教的优良传统，党的十八大以来，习近平总书记围绕尊师重教、社会责任、注重人才等方面多次发表重要论述，表达了对教师的尊重，提出了“四有好老师”和“四个引路人”的期许，强调要努力让教师成为最受社会尊重、最令人向往的职业，令人羡慕的职业。让广大教师享有应有的社会声望，在教书育人岗位上为党和人民事业作出新的更大的贡献。教育部部长陈宝生在2020年全国教育工作会议上强调“跪着的老师，教不出站着的学生”。教师社会地位的高低是一个事关为人师表者的积极性发挥、专业性素养提高乃至师资队伍稳定以及教育事业成败的关键性问题。(2)陈永明.教师社会地位:虚像还是实像[J].集美大学学报(教育科学版), 2010, (3):7-10.本研究基于中国教育追踪调查数据，分析我国中学教师主观社会地位的现状及其影响因素，并探究城乡教师主观社会地位的影响因素差异，为探索提高教师地位及留住和吸引各类优秀人才长期从教、终身从教的政策途径提供参考依据。

二、相关文献回顾

教师的社会地位是指教师在社会结构中所处的位置。联合国教科文组织发布的《关于教师地位的建议》对教师地位的界定是“既指赋予教师的身份或对他们表示的尊重，正如社会对教师职能的重要性及其行使职能水平的肯定，也指与其他职业群体相比给予教师的工作条件、报酬及其他物质利益”。……