俞国良 靳娟娟

(1.中国人民大学 心理研究所，北京 100872; 2.中国人民大学 教育学院，北京 100872)

职业教育作为一种社会行为，不仅为我国建设制造业强国提供了丰富的劳动力资源，也在很大程度上促进了我国社会经济发展，并发挥着社会稳定和谐的“压舱石”作用(1)杨小敏.精准扶贫：职业教育改革新思考[J].教育研究,2019,(3):126-135.。新时代职业教育已进入内涵式发展时期，提高质量成为促进中等职业教育持续健康发展的生命力和生命线(2)孙诚等.中等职业教育学生满意度分析——基于全国中等职业学校学生调查的实证研究[J].教育研究,2018,(1):83-91.，而学校心理健康教育效能则成为影响学校教育质量的重要因素。心理健康教育效能本质上反映了心理健康教育是一项“走心、知心、育心”的系统工程，必须有温度、有强度、有深度，才会对学生有疗效、有实效、有后效，但现实情况并不如此。长期以来，中职学校心理健康教育处于“浮于表面，流于形式”、“说起来重要，忙起来不要”的现状，学生心理健康状况不容乐观，尤其是经历如新冠肺炎疫情等重大生活应激事件后，其心理健康状况更令人担忧。为此，本研究拟从中职学生、心理健康教育教师和管理者的视角，基于大样本调查的结果，同时辅之以小组座谈和焦点访谈的方法，揭示我国中职学校心理健康教育工作的现状和特点以及存在的问题，有的放矢地提出提高中职学校心理健康教育效能的对策和建议，为教育决策部门制定更加符合实情的心理健康教育政策提供科学依据。……