赵顶位　沈龙启越　计苏燕　 安冉　刘宇

【摘要】本研究对262名本、专科职前幼儿园教师科学本质观进行调查，发现职前幼儿园教师科学本质观总体处于认识充分水平，但专科生与本科生存在显著差异。结合质性资料进一步分析发现，职前幼儿园教师在科学知识观、科学方法观、科学工作观、科学事业观等方面存在一定的认识模糊、“新”“旧”混杂、认识不完整和“知其然不知其所以然”的现象。研究者据此提出相关建议。

【关键词】职前幼儿园教师;科学本质观;本科生;专科生;教育建议

【中图分类号】G615   【文獻标识码】A   【文章编号】1004-4604（2021）1/2-0045-05

科学本质观即对科学是什么的认识，是个体对科学知识、科学特征的理解。教师的科学本质观即教师对科学本质问题的认识和理解。教师的科学本质观既会影响其自身的教学行为，也会影响科学教育的结果，如学习者对科学本质的看法，对科学知识的习得以及科学思维的形成等。〔1〕当前，国内外学者开展了大量的教师科学本质观调查，〔2-4〕不过调查对象多为中小学教师，较少涉及幼儿园教师，对职前幼儿园教师科学本质观的调查几乎没有。科学教育能力是幼儿园教师必备的专业能力之一。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程”，其核心是“激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。这对幼儿园教师的科学教育能力提出了新要求。职前教师教育是培养幼儿园教师科学本质观，发展科学教育能力的重要时期。……