袁丽　郑三元

【摘要】儿童话语的诗性智慧具有原创精神，蕴藏审美情感。建议在幼儿园教育实践中审视儿童话语诗性智慧的教育意蕴，保护儿童原创性思维，回归诗性教育逻辑，建立诗性和谐的师幼关系。

【关键词】儿童话语;诗性智慧;诗性教育;教育意蕴

【中图分类号】G612   【文献标识码】A   【文章编号】1004-4604（2021）1/2-0011-05

诗性智慧是人类生命之初自然拥有的富有想象与创造的一种思维能力。〔1〕最早研究诗性智慧的是意大利哲学家维珂。他在研究人类文化学时发现，人生来就有一种区别于动物的智慧，即诗性智慧。它综合了人类特有的好奇、想象、激情和创造等感性因素。诗性智慧的本质就是人的一种想象和创造本能，自由浪漫、不受拘束、丰富灵动等是其基本特征。

儿童是葆有诗性的人，善于想象与创造的他们与诗性智慧有着天然的联系。这反映在他们独特的话语中，如“可不可以说一朵雨花、一束银河、一瓶云彩”“鱼儿跟人一样也要吃饭”“青蛙没有衣服穿会冷”等。这些奇思妙想是最接近原始人类的诗性智慧。〔2〕可见，儿童话语的诗性智慧就是在儿童言语中展现出来的具有想象与创造活力的智慧，是他们内在诗性的外在表现，体现着他们自由与活跃的天性。同时，诗性智慧中的各种感性因素是儿童逻辑思维的前形态，为儿童日后发展理性思维奠定了基础。本文旨在探讨教育生活中儿童话语的诗性智慧，反思其诗性智慧背后的教育意蕴，供相关人员参考。……