李 新 李 江 徐彦秋

（南京理工大学，江苏 南京210094）

1 高校国防教育复合型育人模式与新工科背景存在矛盾

新工科发展模式以信息化、后工业化、智能化等高新技术叠加、融合于复杂性交汇而成，对于网络、大数据、智能机械、生物技术等广泛应用与发展将迅速改变整个社会的经济、商业、发展以及最关键的育人模式与思维方式。新时代工程技术的集成发展使部分高校存在教育培养体系、课程、研究计划等综合教育管理内容与时代发展间的契合性与适应性矛盾，在工程应用、实践、理论体系建设、综合资源共享、应用与集成方面，存在诸多矛盾，课程结构与体系改革缺乏较为明晰的改进目标与方案。

目前，我国绝大部分工科类、国防军事类属性学校已组建多领域交错、多学科互动关联的宏观体系，但在人员流动、人才培养、资源共享、技术集成与统筹方面，依旧缺乏足够的体系关联与合适的教育模式。王颖、陈伟等学者认为，我国高校在新工科背景下应用型人才特别是跨越军用、民用技术的复合型人才培养主要存在教育教学观念、人才培养既定目标需转变，育人模式与产业需求脱节，工程教师缺乏经验及实训不足、协同机制缺失等问题[1]，也折射出工科国防领域对于新工科背景下教育内容、课程设计间存在体系衔接、路径扩充等多维度需要。

2 高校国防教育育人模式改革动因

2.1 高校国防教育课程育人模式难以适应新工科背景下人才培养需求

当今社会发展的技术层级、科技进步与叠加效应，是通过新时代新网络、信息甚至是智能渠道紧密关联，创造新“涌现效应”，形成了当下时代处于发展前沿的新工科领域。……