陈益步

(福建省三明市大田县城关第三小学 福建 大田 366100)

引言

数形结合思想方法在小学数学教学阶段得到普遍应用，推动了教与学的有效发展，给教师和学生都提供了良好的思维方法支撑。数形结合思想方法以数与形的相互转化作为核心，帮助学生直观理解数学问题，符合小学生的形象思维特征。但是在实际教学活动中，数形结合思想的渗透效果并不太理想，主要是由于部分教师在教学方法和策略研究上还不到位，无法真正体现数学学科的特点，还需要我们展开深入的教学研究，下面谈谈我就运用数形结合，解决数学问题的几点做法。

1.以形述数，揭示数量关系

上文提到，小学生以想象思维为主导，在思考和解决问题的过程中感性经验、形象思维参与度很高，他们的抽象逻辑思维正在发展过程中。数学学习是以数的认知作为重要开端，比如小学数学应用题中的“求一个数的几倍是多少？”，学生首先需要理解倍数等概念，这时候为了降低“倍的概念”的理解难度，我们可以采用图形演示方法，以切割图形的方式，让学生从“个数”到“份数”，最后认识倍数。概念认识过程由浅入深，实现形助数的目的，逐步提高小学生的思维层次。

1.1 以形悟数，建立直观数学概念。数学概念作为抽象的理论定义，是学生掌握数学、认识数学规律的抓手，数学概念抽象性较强，对于小学生来说理解难度比较大，如果学生无法顺利理解数学概念，则对后续的教学工作开展难度就比较大。……