■甘肃省山丹县南关学校 孙富民

一、高中生物实验教学

（一）课程教学特点

高中生物教学在初中生物教学的基础上，实现了教学内容的深化和教学难度的提升，在高中生物教学中，更强调的是用一种分子的眼光和角度来分析、解决问题。因此对于学生来说，生物学科的学习更加抽象化和微观化，而高中实验课程教学难度更大，需要借助科技仪器还原抽象的知识体系，让学生的动手能力、科学探究意识和实践意识得到充分提升。高中生物实验课教学更侧重于应试型的启蒙教育，需要在适合各种接受能力的学生理解、掌握的基础上，最大限度地展现生物学科的知识框架，还要在考试时做好生物教学内容的区分。

高中生物实验教学具有鲜明的课程特点，第一，需要有高度的逻辑性。每个实验步骤都要有严格的操作顺序和明确的对照实验，如果没有严格的实验流程打底，那么可能无法得到准确的实验结果。第二，实验教学具有可探究性。实验教学本身就是一种以激发学生的自主思考和自我提升为主，通过对于实验内容的研究，能激发学生的探索意识，并在研究中触类旁通，提升学生的学习兴趣，并适应高考对生物实验的考查要求。

（二）课程现存问题分析

高中生物实验教学的实践性和全面性特征决定了目前生物实验教学中仍然存在一定的问题。首先，因为课程教学内容非常广泛，光合作用、细胞分裂、生物循环等很多生物考点全部涉及，因此很多教师在开展此部分教学的时候，都是在尽可能多地量化知识并堆砌知识，实际上对运用所学知识解决日常生活中的问题的能力要求并不高。……