李 丹

（甘肃省天水市武山县城关第二小学，甘肃天水 741300）

引 言

近年来，农村小学数学教学中普遍存在“学困生比例大，成绩两极分化严重”的现象。在实际教学中，教师如果始终用同一标准要求学生、同一教法教授知识，就会出现优等生“吃不饱”、中等生“吃不好”、差等生“吃不了”的现象。这势必会影响到学生学习的主动性，还会挫伤学生学习的自信心，不利于学生的全面发展。

一、分层走班制下农村小学高年级数学教学应遵循的原则

在分层走班制下，小学数学教学中应遵循如下原则。（1）分层教学，因材施教的原则。每位小学生的知识水平并不相同，这决定了教师的教学方法要有所不同。教师要从学生的学习成绩、兴趣爱好出发，将学生划分为不同的层次。（2）尊重个性，以学为本的原则。现代教育更加凸显了“以学为本”的理念，在教学中，教师要重视启发学生的自主学习意识，培养学生独立分析问题、思考问题的能力，还要提高学生的自主探究能力。（3）遵循学生的发展规律，循序渐进的原则。在数学教学中，教师要遵循学生的认知发展规律，按照从简单到复杂，从碎片化到系统、逻辑化的知识教授，引导学生循序渐进地学习数学知识[1]。教师还要科学制定学习目标，进行“跳一跳，桃子到”的能力目标设定，将教学目标定位到学生的接受能力范围内，尊重学生个体在学习、记忆、自律及理解等方面的差异，并以课堂引导者的角色，更好地了解学生的认知现状，促进学生综合素养的渐进式提升。……