梁立群

（上海市七宝实验小学，上海 201101）

引 言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“加快我国智慧教育建设，提高信息化和智能化对教育发展的贡献度，推动教育现代化发展，为加快实现我国教育现代化提供有力支撑，构建学习型社会，建设智慧型教育环境”。由此可见，教育工作者应以现代化带动教育信息化，发展智慧教育，促进信息技术与教育教学的进一步融合，加强大数据下的“互联网+”时代的教育教学管理。在教育改革的大环境中，“教”与“学”的开展应更为深刻，以促进师生在信息技术迅猛发展的背景下共同成长。

一、智慧教育与学科核心素养的概念

（一）智慧教育的概念

学者靖国平认为，智慧教育的概念有广义和狭义之分。广义的智慧教育是由理性智慧、价值智慧、实践智慧高度综合的智慧体系，即帮助人们建立完整智慧体系的教育方式。我们通常所说的“智力的教育”或“智育”，即狭义智慧教育所说的范畴[1]。而对于智慧教育的概念，在现今研究阶段国内外文献尚未给出统一的论述，但从不同角度指出了智慧教育应具有的特点。笔者翻阅众多文献比较分析认为，目前我国对智慧教育的理解主要分成三类：第一类强调教育的创新性。例如，国内学者祝智庭教授等人对“智慧”的内涵进行分析，指出智慧教育中的学习时空环境应具有感知、推理、辅助决策等智慧特性[2]。本文研究的智慧教育为第一类，主要探讨在大数据、智慧教育云平台及智慧学习终端等技术的支持下，创新传统教学模式，将智慧教育理念融入课堂中，营造个性化的学习环境，构建高效、智慧教育的整体概况。……