邬庆儿

（广州开放大学，广东 广州 510091）

一、引言

20世纪90年代，随着互联网和信息技术的发展，人们通过语言、图像、声音、视觉表情等多模态语言与非语言进行信息传递，多媒体等设备在课堂中普及，教学从传统的静态、单模态向多模态发展，多模态教学模式初现雏形。近年来，随着“互联网+”时代的到来，现代教育技术飞速发展，教科书的编写也呈现多模态趋势，授课过程也灵活运用文字、图表、图像、动画、颜色、表情、音频和视频等多模态符号资源和手段，提供真实教学语境，充分调动学习者的听觉、视觉等多种感官系统，构建多模态的话语交际通道，实现知识的认知、整合、同构和有效传输[1]，使学习活动的趣味性进一步提高，学习的主观能动性得到增强，促进知识的掌握和运用，学生学习的有效性得到提高。

为探寻多模态对大学英语课程教学的有效性，本研究通过使用调研问卷、访谈、前后测等方法，对大学英语课程的多模态设计开展实证研究，分析大学英语课程多模态设计对学生英语学习兴趣、学习时间和学习水平的影响，探讨大学英语课程多模态设计的适用性、对学生大学英语学习过程的影响和学习能力的相关性。以期为提升大学英语教学质量，促进大学英语教学改革提供借鉴和参考。

二、大学英语课程的多模态设计

本研究讨论的大学英语课程多模态设计是指英语语境下的多模态听说读写，着重探索教学过程中有机结合符……