舒仕海

（兴义民族师范学院，贵州 兴义 562400）

为实现 “打造金课”“淘汰水课”的目的，结合目前许多高校在传统教学过程中普遍存在的一些“怪现象”，如先到教室的学生往后排座，教师在台上授课，学生在后排睡觉、玩手机[1]，采取传统的教学模式已完全满足不了学生的需求，也逐渐与当今的“互联网+”和移动终端脱节[2]，开展教学改革亟需进行。 “压力容器安全技术”是一门安全工程专业的必修课程，旨在让学生掌握相关安全技术方面的专业知识。通过本课程的学习，使学生了解和熟悉压力容器设计—制造—使用—检验等一体化环节，掌握其管理方法和技术要点，达到能够分析压力容器的失效原因和采取措施预防常见事故的目标[3]，以便将来在工作实践中加以应用。为了提高本课程的教学质量，特别是在疫情防控的特殊背景下采取线上线下混合式教学模式[4-5]，尝试对本课程的考核方式进行改革，利用传统教学的考核效果和混合式教学考核效果进行对比分析，以此体现混合式教学的优势，同时混合式教学也是一种大趋势。

1 传统教学下的课程考核方式及考核效果

1.1 课程目标考核及分布情况

传统教学过程中，平时成绩考核主要包括作业提交情况、考勤、课堂表现等，期末成绩为考试卷面成绩，总成绩=平时成绩×30%+期末成绩×70%。这样的评价显得比较单一，很难体现学生的课程学习参与贡献度。本文以兴义民族师范学院2016 级安全工程专业2018—2019 学年第2 学期 “压力容器安全技术”课程考核情况为例进行分析。……