汤健超

【摘   要】  人教版小学数学一年级下册新增了《多余条件》的内容，要求学生在学习过程中能够筛选出有效信息用于解决问题。本文便是讨论在《多余条件》教学中存在的问题，并为《多余条件》的教学中存在的困难提供教学建议。

【关键词】  小学数学;多余条件;条件梳理

在传统的小学数学教学中，教育者更关注学生分析及解决问题的能力。在新课改后，对中小学教学有了新的要求，通过义务教育让学生能够运用数学的思维方式进行思考，并增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。为了达到这一目标，在小学数学的教材编排中，也开始出现了一些条件不完备或多余的数学问题，有些条件是与问题无关的，而有些条件则是与问题有关的，在此要求学生能够识别有效的信息，并应用于解决数学问题。

一、“多余条件”教学问题教与学的现状分析

本文从教师与学生两个方面讨论小学数学“多余条件”问题的有效信息提取。

1.教师教学“多余条件”数学问题的困难

（1）梳理问题能力的不足

小学低年级学生语言能力有限，有时单凭文字解释，很难让学生正确理解数字为什么是多余的。

案例一：班里的男生和女生共制作了12朵花，其中有4朵是黄色的，女生做了5朵花，男生做了几朵花？

这道数学题涉及了很多概念，包括男生与女生、花的数量以及花的颜色，教师需要一一向学生作出解释。有的学生在脑海中难以想象出4朵黄色的花与其他颜色的花，在想象花的颜色时也很容易与男生女生这个概念混在一起，导致在学生脑中的图景变得非常混乱。……