黄亚梅

摘要：初中时期学生刚开始接触化学，教师既要让学生掌握基础的知识，还应该深入了解化学思想以及解决化学问题的方法。其中，证据推理能力在化学学习的过程中占据着重要地位，并且教师在化学教学实践活动中需要重视培养学生的推理能力。现如今，我们国家大众必备的素养之一就是化学素养，在化学教学过程中根据核心素养加强学生证据推理能力的培养俨然已经成为广大教育工作人员的重要任务。

关键词：初中化学；实验教学；证据推理

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0052

化学实验具备推理严密和逻辑性强的特点，所以在进行化学实验教学时离不开基础化学知识。伴着新一轮基础教育课程改革的不断深入，初中化学教师在进行教学实践活动时应重视学生探究能力的提高。化学实验具备的逻辑性和推理性等特点也为提高学生的证据推理能力提供了条件。因此，教师在开展化学实践活动时应运用好这一优点，使学生的证据推理能力得到有效提升，继而培养学生的综合素养。

一、影响化学教学中学生证据推理能力培养的因素

1.学生对自己的定位不准确

教师在进行化学实验教学过程中不难发现，一部学生认为自己的知识比较匮乏，不具备基本的证据推理能力。由于学生对自己的定位不清晰，造成对化学学习的热情较低，不能发掘自身的潜力，继而不能在证据推理能力培养时，保持自身积极的心态。

2.对教材内容的理解有偏差

伴着新一轮基础教育课程改革的执行，证据推理能力应以学科知识为基础。教师在培养学生的证据推理能力时，学生对教科书的了解十分关键。教学材料中的一些习题以及例题需要在教学过程中展示出来。但在实际教学时，一些化学教师和学生对教科书的内容掌握有偏差。教师在传授化学知识时，未能让学生展示自身的证据推理能力，认为这些知识点已经固化，不用再进行推论验证。这样陈腐的教学模式，严重阻碍了学生证据推理能力的提高。

3.教学评价制度不完善

初中化学教师带领学生演示推理以及归纳推理过程，这样可以更好地培养学生的证据推理能力。但是，现在的证据推理教学过程中，教学评价制度不够完善，教学实践活动中若没有进行合理的评价，会导致化学课堂较为沉闷，不能激起学生的学习欲望和教师的教学动力。

二、提升化学教学中学生证据推理能力水平的有效策略

1.重视培养学生的实验探究能力

提高学生的实验探究能力是化学实验教学的目标之一。重视培养学生的实验探究能力可以更好地提高学生的证据推理能力。学生的实验探究能力主要分为以下四点。其一，在化学实验的操作时培养学生发现问题、提出问题的能力，此过程能够锻炼学生自身的逻辑思维，并且这也是进行科学研究的前提之一，更是成功的基础。其二，想办法培养学生的科学猜想能力。学生在进行实验时，会自然而然地借助所学化学知识对实验进行推理，这样做既能够为实验研究提供科学的目标，还可以大大提高学生思维的缜密性。其三，设计化学实验方案的能力。学生将自己所学的化学知识以及基本原理集合起来，设计出合理的实验环节可以让学生的证据推理能力得到体现，让学生的推理过程变得条理清晰。其四，收集数据和处理数据的能力。在进行实验的过程中，学生的注意力需要时刻集中，及时收集并梳理实验中出现的数据，这样可以提高学生的思维能力。可见，培养学生的实验探究能力，在化学实验教学实践活动中至关重要，同时实验探究能力也是化学实验能力中的核心。

2.重视教学方法的科学采用

初中化学教师在开展实验教学活动时，应重视学生证据推理能力的培养，不断优化自身的教学模式、完善教学方法、改进教学方案，继而通过激起学生的学习热情，设计合理的教学计划，为学生未来的发展做好铺垫。其一，在开展实验教学活动过程中设置多样化的教学环节，帮助学生深入了解化学知识，让学生知其然也知其所以然。其二，教师在设计教学环节的过程中应根据学生的实际情况注意环节的难易度，设计的每一个环节要简单明了，讓学生更容易理解，教学环节不仅需要激起学生的学习欲望，还需要调动起学习化学实验的积极性。其三，教师在设计教学环节时要注意教学环节的递进性。保证每一个环节学生都能进行，这样做可以减少学生化学学习的畏惧心理。

3.加深学生化学基础知识的理解

化学基础知识既包括化学原理、概念、性质，还包含着学生在学习中所形成的一些化学基本观念，同时这也是学生推理中所需要具备的，是初中化学学习的重点。那么，怎样才能加深学生对化学基础知识的理解，就要做到以下几方面。其一，先梳理自身的情况，了解自身薄弱的环节以及存在的不足，再制定有针对性的学习计划，一一击破。其二，学生要学会整理知识点。将所学化学知识进行分类，做成思维导图，会使学生的学习思路更加清晰。同时，学生要学会将知识联系起来，将自身的知识结构进行优化。其三，培养学生的证据推理能力可以使学生的自我反思能力得到提升，这样才能使学生真正掌握已学的化学知识。

4.激发学生的独立创造潜能

初中化学教师在进行教学实践活动时，需要选择多样化的方式培养学生的创造能力，不断地发掘学生的潜力。如果学生独立进行化学实验，能够自主创建知识结构，学生也能够选择自身的方式方法，将所学化学知识进行合理运用，实现多种化学知识的综合应用。因此，在学习化学的过程中，教师应引导学生通过现象看本质。另外，在化学教学实践活动中，弘扬文化知识，激发学生的内在创造力，是化学教学的核心，能使学生的证据推理能力得到有效提升。所以，教师还应该注重培养学生的创造潜能。

三、结语

综上所述，教师构建高效化学学习课堂，可以有效地提升学生的证据推理能力。所以，笔者建议，教师不仅要从各个方面着手，还应不断更新自身的教学模式、完善教学理念，继而才能更好地激起学生对化学的学习热情，促使学生通过化学的学习，不断地扎实自身的基础知识，强化动手能力，为未来的发展做好铺垫。

参考文献：

[1]罗小虎，柏任流，向毅.对培养学生“证据推理与模型认知”的认识和思考[J].广州化工，2020（15）.

[2]严晓玲.基于模型建构和证据推理的初中化学课堂案例研究[J].才智，2020（6）

（作者单位：江苏省南通市如东县河口镇景安初级中学226404）