周红霞 张 婧

(皖西学院外国语学院,六安 237012)

自高校英语教学改革以来,其教学广泛重视“听说读写”,英语翻译没有引起教师和学生的充分重视。 例如,全国英语四六级考试中,翻译题目的占分比值较低。 现有的高校英语翻译教学仍然是传统教学方式,以教师为中心,通过教材向学生讲述翻译技巧,学生成绩评价也只是通过标准译文进行评价。 这种传统英语翻译教学模式未重视学生的差异性和趣味性,且忽视学生在翻译中的实践技能培养,导致学生在翻译中千篇一律,没有感情,翻译中也出现“词不达意”“翻译死板”“语法错误”等问题,致使无法翻译出佳作[1]。 在此教学过程中,教师耗费大量时间讲解,学生耗费大量时间学习,师生间单向传输,学生勉强记住如“增词法”“释义法”“加注法”等简单翻译方法,但是没有深究如何使用,无法运用技巧举一反三地处理其他翻译问题。 这种翻译教学忽视师生交流,学生也无合作交流,未体现学生主体地位[2]。

一、高校英语翻译教学的现状及面对的问题

(一)现状

高校英语教学是我国高等教育的重要组成部分,是学生必须基础课程。 也是学生必修基础课程之一。 其目的在于培养学生综合应用能力,满足国家社会发展对英语专项人才需求。 近年来,经济全球化不断发展,不同的行业对复合型人才需求逐渐增长,对有专业知识且有一定翻译能力的人才培养十分迫切[3]。 为了给社会输送对口高素质人才,高校重视并加强英语翻译能力教学,重视对学生展开目标性教学[4]。……