胡 榕

(桂林电子科技大学 建筑与交通工程学院，广西 桂林 541000)

1 背景问题

高等教育的首要任务是培养高素质的专门人才。而在当今信息社会中，大学里传统的课堂教学面临非常严峻的挑战。课堂上经常存在学生心不在焉，玩手机等现象。麦肯锡的数据调查表明，我国高校70%的学生认为课堂教学吸引力不足；众多学者认为当前影响我国高等教育质量的根本原因是教学方法[1]。建构主义源自儿童认知发展的理论，是阐明人类学习过程的规律，对当今信息社会中的高等工程教育有着积极的指导意义。

2 建构主义理论基础

瑞士皮亚杰(J.Piaget)是建构主义最早的提出者。他通过观察儿童认知行为，发现并证明儿童在与周围环境互动的过程中，发现自身和环境的联系，逐步建构对外部环境的认知，从而使自身知识结构得到发展[2]。他认为，科学知识的发生不是公理的演绎或经验的归纳，而是认识主体与客体之间互动建构的结果[3]。知识和思维是发生在学习者内部的过程，分别是“知识产生”的状态和过程，因此“知识”和学习者的思维过程密切相关[4]。皮亚杰认为目前任何一门科学都不是完善的，仍处于建构过程[5]。或者说，现有的“知识”是对客观世界的假说，或是对一定范围客观世界的普遍认同，是暂存的平衡状态，并没有完整、准确地解释世界规律；随着客体环境的变化，人类的探索研究，经平衡—去平衡—再平衡的认知和思维过程，知识或将得以重新构建。……