孙巧华

【摘  要】在国家进行各方面的改革中，关于教育的新课程改革可以说是教育界的革新，新教程改革进行后将九年义务教育的小学阶段的科学课也纳入了课程改革中，并作为教学课程中的一个重要组成部分。小学的科学课至此在小学阶段承担着教授科学知识，培养学生探索科学兴趣的重要位置。这一学科改革后也受到了教师们的重视，本文主要围绕着在新课程背景下，小学科学课教师的角色如何转变和转变的方法来进行探讨。

【关键词】新课程;小学科学课;教师角色转变;方法

中图分类号：G626      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）10-0096-02

An Analysis of the Role Transformation and Methods of Primary School Science Teachers under the Background of the New Curriculum

（Anshan Second Road Primary School，Qingdao City，China） SUN Qiaohua

【Abstract】In all aspects of the national reform， the new curriculum reform of education can be said to be the innovation of the education sector. After the new curriculum reform， the science course in the primary stage of nine-year compulsory education is also included in the curriculum reform， and as an important part of the teaching curriculum. So far， science course in primary school plays an important role in teaching scientific knowledge and cultivating students' interest in exploring science. After the reform of this subject， teachers also pay attention to it. This paper mainly discusses how to change the role of primary school science teachers and how to change it in the context of the new curriculum.

【Keywords】New curriculum; Primary school science class; Teachers' role change; Methods

一、教师要成为学生在课堂上的启发者

传统的教学模式主要是课堂教学这一种模式。教师注重学生对知识的掌握，却忽视了学生运用知识的能力，这不利于学生的全面发展。新课程改革注重培养学生的学习能力和实践技能，对教师提出了更高的要求。小学的学生比较年幼，对新事物有很强的好奇心和很强的主动性，教师应随时利用小學生的特点。教师应该把自己定位为科学课程的开发者，摒弃传统的教学方法中过时的教育观念和陈旧的教材，观察生活，在学生世界中开发教材，帮助学生更好地理解科学。教师在小学课程实施中起着主导作用，承担着课程开发和科学使用的责任。因此，小学教师需要能够采纳好的课程资源，找到有利于培养学生科学能力的课程，并结合课程内容对课程进行规划和设计，以此来达到开发和利用课程资源管理的目的。教师还可以根据课程理念来开发和利用网络课程资源，教师本身也加强自身修养，实施小学科学教师角色的转型。

二、教师在课堂上是学生学习的组织者

在新课程改革之下，教师的角色也必然要被“改革”一下，教师角色变化之后，在课堂上会变成这样的形式：教师是课堂上学习的组织者，学生是科学课程学习的主体。教师应鼓励学生制定明确的学习目标，将课堂分成若干部分，并在传统的教育内容中针对学生反映的问题后，完成对学生的疑惑学习。换言之，传统的小学自然教育课程实际上是一个自然科学的过程，教师只是简单地把知识传授给学生。然而，作为新课程的一部分，学生必须成为主体，体现学生在教学过程中的地位。小学科学课程最重要的特点是从学生生活中的自然事物入手，让学生积极参与科学学习活动，发现问题，提出问题，解决问题。

小学课程的目标是：学生在参与科学研究活动中的亲身经历和感悟，而不仅仅是增加教师的数量。因此，教师不再仅仅是教师，而是学生科学知识的领导者和组织者。

三、教师应创设操作情境，提高动手实践效果

在小学科学课堂上，教师应该为学生创设一定的动手操作情景，学生在这种情境中可以感受到学习的快乐，这也有利于构建良好的课堂氛围。在一定的教学情境引导下，学生的注意力容易被集中起来，在情境中遇到的问题也会积极地自主思考，实现对学生自主学习能力的锻炼，也可以拓展学生的思维，有利于科学思维的培养。基于一定的教学情境，教师可以鼓励学生进行实践操作，在实践操作中可以有效激发学生的学习积极性，实践中的思考也会使学生对科学相关知识的理解更加透彻。在学生有了对这门课程的兴趣后，加上教师的因势引导，那么课堂的主体自然会变成学生，学习也会慢慢适应和喜欢上这种模式，学生在心理就不会产生一种只要听到上科学课就觉得无聊的现象。

四、教师应组织探索式教学活动，激发学生动手实践

课堂上让学生进行动手操作的时候，教师应该在学生旁边起到充分鼓励和启发的作用，不断引导学生自己探索，培养学生的探索能力和创新能力。教师在对书本上的知识讲解完后，针对比较难一些的知识可以通过动手演练的方式展现给学生，让学生可以非常直观地了解相关知识在实际生活中的运用。从而把整体的框架跟大致的内容先给学生铺垫好，掌握好最基础的理论知识。之后在教师完成演练后，教师可以鼓励学生动手操作，学生根据教师的演练自己动手的过程中会加深对知识的理解和记忆。在这个过程中教师要不断地给学生以鼓励和指导，引导学生自己慢慢地达成目标。教师也可以在这个过程中了解到学生对知识的掌握情况，然后针对知识的掌握情况不同，给学生安排不同的作业。比如说教师可以让知识掌握不好的同学统计一下班上的男女同学各喜欢书籍，让知识掌握比较好的学生统计一下一个楼层的班级数等，并且鼓励学生用不同的方式方法来进行统计。最后教室可以让学生在下节课上讲述自己的统计方法并展示自己的统计结果，然后教师通过给每一位学生的学习过程和学习结果进行评价和打分，筛选出比较优秀的前几名进行奖励，通过这种方式来调动学生认真完成作业的积极性。

五、教师应充分利用好多媒体的作用

21世纪的今天，虽然在一些农村学校的教学设备依然不及城市，但是多媒体已经得到广泛的普及。学生也非常喜欢多媒体的教学方式，所以教师可以充分利用多媒体促进学生参加表演的积极性。比如，教师可以先给学生播放一些科学栏目的视频，有的学生看完后会认为，“如果是我演，肯定会比他强”。这样可以充分调动他们的兴趣和胜负欲。学生通过观看这些视频，可以进行一些科学小实验的练习，之后他们自己上台展示的时候，可以提高对科学科目学习的兴趣。

六、结语

在小学科学教学中教师应该进行角色的转变，让学生动手实践是目前课程改革的要求和趋势，家长在这种课堂上也能看到孩子的学习效果，所以教师要根据课时安排和教学内容来设计教学活动，激发学生的实践能力和创新能力，尽可能使学生在课堂上能够独立操作、交流，提高学生的实践效果和综合能力，最终提高教育质量。近年来，我国正在实施的新课程改革。对于教师而言，教学角色的转变是一个重要的主题。基于长期的课程改革，教师的角色将与其他岗位有很大的区别。幸运的是，新课程改革在传统人类意识领域像一颗出其不意的棋子。去除了旧观念里落后的地方，新观念的引进和传播以及新课程改革的实践，将为科学课程发展史增添跨时代的篇章。

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（责任编辑  袁  霜）