王凯

按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的要求，到2020年，我国要基本实现教育现代化，完成人力资源强国行列战略目标。在区域范围内进行公共课程资源建设，有助于促进信息技术与教育的深度融合，全面提升教育信息化科学发展水平，为建设人力资源型城市、加快实现教育现代化进程提供服务。在过去的2020年，全国各地为应对新冠肺炎疫情，大规模开展线上教学，取得了一些成绩。特别是在区域范围内，遴选优秀教师，集中区域优质教育资源，进行大规模的区域公共课程建设，取得了很大的成功。

2021年，在疫情防控常态化的背景下，区域公共课程资源建设的重要性日益突出。网络课程是目前区域公共课程资源的主要载体，其优势在于学生可随时随地进行学习和重复观看，其弊端在于师生间情感互动减少，学生心理活动变化教师难以把控，且学生学习实效性难以得到及时查验。在后疫情时代，如何继续做好、做优区域公共资源建设？如何在“停课有学上”的基础上，保障学生能够“停课上好学”，让学生在线上也能够享受到优质教育是我们应该思考的问题。

一、区域公共课程的设计

当前公共课程的设计大多以教师讲授型为主，以教学大纲、课程知识内容为核心，主要是通过专题讲座、微课程等形式呈现。这种课程设计及呈现方式，与学校教学环境差别较大，缺少了师生互动、学生实践等环节，学生参与程度低，教师对学生的学习情况一无所知，课程的学习效果不佳。……