李育娜

【摘要】质疑是探索知识、发现问题的开始。笔者教学实践中从把握时机，重视学生的第一次质疑;用安全、轻松的答问环境带动学生质疑，教给方法;让学生学会质疑等培养学生的质疑能力。

【关键词】小学数学;课堂教学;质疑能力;培养探究

数学是一门以思维活动为主体的学科，只有思维活跃起来，才能让课堂随之动起来，课堂动起来，才能使我们的教学活动有血有肉、丰富多彩。孔子云：“疑是思之始，学之端。”思考固然重要，但只有会质疑才能促进思考。质疑是探索知识、发现问题的开始。那么，如何在小学数学课堂中培养学生的质疑能力呢？下面，笔者谈谈在教学实践中的一些策略：

一、把握时机，重视学生的第一次质疑

好奇、好问是孩子的天性。从孩子有自我意识开始，他对大千世界充满了好奇，孩子见到什么都喜欢问个“为什么”。刚开始，家长会因孩子的质疑兴奋不已，初始接手的教师会因为孩子的表现而开心，大家都会认真仔细地解答。然而，随着时间的推移，大人们也许会因为工作的繁多和孩子重复而无深度的疑问而对孩子的“为什么”失去了昔日的耐心，轻则避而不答，重则埋怨斥责，显得极不耐烦。经历了这样一段后，孩子渐渐地不敢再问。于是，孩子沉默了。因此，要想学生质疑，首先在学生入学初期，应重视他们的第一阶段质疑。教学中，每一位教师要有足够的耐心倾听学生的第一次乃至初始阶段的质疑。有人说，“抓住了孩子的第一次，便抓住了成功”。……