李显林

玉溪市第一中学，云南 玉溪 653100

张茂昌老师指出，教师走出物理教学难的误区有“三要诀”：手中有“物”，胸中有“理”和目中有“人”[1]。 源于生活的“物”，更易激发学生的学习兴趣，让学生见“物”思“理”，帮助学生理解物理概念的建立过程，掌握科学探究的方法，提升学生的核心素养和科学探究能力。

《普通高中物理课程标准（2017年版）》指出：学生实验是其他任何方式都无法替代的物理学习方式，要根据课程标准，最大限度地安排学生实验[2]。人教版高中物理必修第一册第一章第3节《位置变化快慢的描述——速度》是一节概念课，主要内容是讲解速度、平均速度和瞬时速度三个物理概念。笔者利用生活实例把这节概念课改成了实验课，以下是这节课的课堂设计。

1 课程资源的准备

生活中，百米短跑视频通常采取近距离跟拍的方式展现运动员比赛中力量和速度的美。为了能更准确地描述运动的快慢，笔者和同事合作，用大疆牌“御”Mavic 2型无人机（图1）从高空拍摄了学生百米短跑的视频。为了获取运动员的位置和时间信息，我们在视频中加上了坐标和秒表计时器，如图2所示。学生上课时分组进行探究，每个小组使用一台电脑。

图1 拍摄视频使用的大疆牌“御”Mavic 2型无人机

图2 加上坐标和秒表计时器的视频截图

2 教学过程

（1）创设情境，提出问题

教师首先播放博尔特打破百米世界纪录的视频（视频截图如图3），然后提出问题：如何描述物体运动的快慢？

图3 2009年8月16日博尔特冲刺瞬间