黄雯?周凯?毕诗文

【摘 要】教师职前培养与职后培训一体化已经成为趋势。师范生培养与教师职后专业发展如何有效衔接，新入职教师的发展是关键。新教师培养和发展是教师教育同一逻辑序列上的一个节点，是连续的、终身性的。笔者从职前职后一体化视角剖析了新教师在适应期内身份、角色、心理、知识、经验等的改变带来的新发现，并提出三条培养策略。

【关键词】职前职后一体化 新教师 专业发展 培养培训

近十年来，我国教师教育正面临着深刻转型，特征之一就是职前培养与职后培训一体化趋势更加凸显。教师培养需要以新教师为切入点，探索职前职后一体化下的教师专业发展路径，将师范生、职初教师、经验型教师、专家型教师等几个成长阶段串联起来，最终发展成具有“社会影响力、教育话语权、教育情怀和个性影响力”的教育家型教师。

一、职前职后一体化视域下新教师的特点

從时间角度看，我们通常将教龄不到三年的教师称作“新教师”或“职初教师 ”，大部分中小学新教师都是来自高等院校的应届毕业生，经过教师资格考试或专业认证，拿到相应学科的教师资格证书，进入教师队伍。本文所探讨的新教师就是这一部分人群。他们一般处于青年阶段，有着青年人所特有的共同身心特点，如他们激情澎湃，精力旺盛，记忆力和理解能力强，学习效率高，上进心强，对新鲜事物保持好奇心。同时，他们对教育行业充满希望、期待和憧憬，具有远大的理想和较强的学习动力。……