方牡丹

语文基础知识的教学是很重要的，这一点毋庸置疑。叶圣陶先生曾讲过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。在语文教学中，一个字词、一个音节、一个句子、一个标点、一个注释、一句翻译，教师都不能有任何的疏忽和马虎。学生在这些方面都得下功夫，都得养成好的习惯。下了苦功夫，养成了好习惯，语文的基础知识就会过关、过硬，语文的基本功就会扎实。只有基本功扎实了，学生才能够灵活的运用知识，从而形成语文学习的能力和良好的语文素养。所以，一直以来，基础知识的教学是语文教师最关心的话题。

教学是教师的教与学生的学的统一，而这种统一的实质就是交往。在新课改下，教师的教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。师生的交往互动是教学过程的本质属性。为了每位学生的发展，教师应转变教学观念。

一、教学目标具体化

即根据课文的特点和学生的“学情”实际，确定一篇课文或一个单元的教学要切实解决“语言文字运用”的主要问题。真正明确“教什么”“学什么”、“为什么教”“为什么学”的具体化目标。

二、教学方式个性化

这个“个性化”包括两个方面：一是要依据教师教学特长和个性来确定教学方式，二是要依据文本的个性特点来选择教学方式。同一篇课文不同的教师就有不同的教学方式，要取得好的教学成效，就必须发挥教师的特长和优势;不同的文本特点应有不同的教学方式，如记叙性文本和说明性文本，必须采取不同的教学方式。……