宁夏隆德县第一小学 王生卓

人教版教材内容包含着深刻的数学思想和丰富的思维过程，但形式上却是静止的、现成或半现成的结论。

一、挖掘教材背后隐含的内容

1.挖掘教材的编写意图及隐性目标

从内容上吃透教材编写者的设计意图、教材的编排体系和教育意图，挖掘隐含在教材中的教学目标，如情感目标、能力目标等，这样才能灵活自如地运用教材开展教学。

2.挖掘教材背后动态的东西

学生掌握数学知识，应以理解为基础。学生只有经历知识的形成过程，才能真正地理解数学知识，这就要求教师要挖掘教材知识的形成过程。

3.挖掘教材中隐含的数学思想

数学思想是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，是数学教学的核心和精髓，是数学的灵魂所在。小学数学教材中各个内容领域都渗透着数学思想，这就需要教师挖掘隐含在教材中的数学思想方法，在揭示数学知识的形成过程中渗透数学思想方法，让学生获得数学思想方法上的感悟。

二、教学中改编、整合教材内容

首先，教材的编写是整齐划一的，有些素材离学生的生活实际比较远，教师在教学时可以对教材内容进行一定的改编。

例如，五年级下册《折线统计图》一课，课本中的素材是机器人大赛，乡村学生对此比较陌生，因此教师可以从2008 年北京奥运会上一幕幕振奋人心的图片资料导入新课，让学生对中华民族的强大崛起感到无比自豪，然后呈现中……