江西省弋阳县第一中学 超 龙

高中生对于知识的认知处于循序渐进的过程，认知发展理论将这个过程归纳为感觉动作、知觉表象、观念构成以及概念生成等四个主要环节。基于此，在高中数学概念教学工作中，为了进一步帮助学生实现数学能力的合理提升，教师应积极结合相关理论对教学内容进行调整，从而有效实现良好教学理念的营造与创设。

一、《函数的概念》——课堂教学

在课堂导入阶段，教师可以利用课件展示相关问题，从而帮助学生实现对于函数概念的初步了解。

【例1】小明的爸爸每年春节都会给小明量身高，相关数据如表1 所示。通过表格，你能发现什么呢？

表1 小明身高数据

【例2】鸡蛋的价格是每斤4 元钱，随着鸡蛋价格的波动，副食店每天卖出的鸡蛋数量会发生一定的变化，总价与每天卖出的鸡蛋重量之间满足以下关系式：y=3x+4。

师：通过第一个问题，大家想到了什么呢？你认为老师接下来会提出哪些问题呢？

生：通过表格可以发现，小明的身高随着年龄的增加而增加。

师：通过对表格进行分析后可以发现，每一年小明都对应着一个身高数值，反之亦然。

师：在鸡蛋问题里，大家通过关系式y=3x+4 可以看出问题中的变量所在吗？

生：价格和鸡蛋的重量是问题中的重要变量。总的来看，鸡蛋的总销售额会随着鸡蛋单价与重量的变化而产生变化。

师：通过对两个问题进行分析，大家觉得它们两个有什么相似的地方呢？

生：两个问题中都有变量，且题目中的变量之间都遵循着一定的关系，如果将它与教材内容联系起来，这个联系可以被称为“单值对应”。……