江苏省昆山市张浦镇第二小学 夏静芳

传统教学模式下，学生主体性作用难以充分发挥，这样虽然课堂教学进度能够得到良好的掌控，但制约了学生创造精神、探究能力的发展。因此，教师可运用探究式教学模式，引导学生主动探究与建构数学知识，这样不仅可以使数学课堂教学目标顺利实现，而且学生全面发展的需求也能得到满足。

一、创设探究情境

受认知、年龄等因素的综合作用，小学生在数学学习过程中的表现性、具体性特征明显。部分数学知识较为抽象，容易分散学生的注意力，学生难以主动开展探究活动。针对这种情况，教师就需要通过教学情境的创设将学生的探究兴趣调动起来，努力构建探究式课堂。数学知识与现实生活紧密联系，因此，教师可创设生活化探究情境，调动学生生活经验，同时培养与发展学生的探究能力。

例如，在学习《圆的认识》这一章节时，教师可通过多媒体技术将现实生活中常见的“圆”展示出来，包括水桶、汽车轮子等。这些事物学生经常接触，但并没有深入探究。教师引导学生仔细观察过后，鼓励学生思考：这些物体设计为圆形有何依据和优势？如果将其改变为方形，是否合适？学生面对这样新奇的问题将会产生浓厚的探究欲望，进而促进后续教学活动的高效开展。

二、设计探究问题

问题是探究式教学的核心，教师通过科学、合理地设计问题，能将学生的探究欲望激发出来。小学数学教学实践中，教师需对教材内容、学生实际情况等进行深入分析，合理选择提问方式，依据具体的探究主题，将探究学习活动组织起来。……