江苏省海安市开发区实验学校 吴思潼

学生学习数学的过程就是从已有的数学现实出发，亲自经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，好的学习情境能让这个过程变得生动、形象，进而激发学生的探究热情，催生他们的数学素养。因此，在数学教学中，教师要依据学生的学情创设恰当的情境，以增加学生各方面的感知与体验，以提升探究能力。

一、创设生活情境，推动主动探究

教师在教学中创设生活情景，会将学生带到具体的情境中，让他们想起曾经的经历，进而激发探究的欲望。生活情境的创设让枯燥的数学学习变得生动，让学生多了一份体验，也多了一份好奇，更容易激发他们的主观能动性。

二、创设旧知情境，激发思维潜能

要提升学生的探究能力，就要设置一些有梯度的问题，让学生随着情境的不断深入逐步进入深度学习的状态。因此，在教学中，教师可以先创设旧知的情境，再做进一步的引导，逐步过渡到新知情境中，以逐步激发学生的思维潜能，达到提升素养的目的。如果教师在教学中直接从新知入手，没有对接学生的最近发展区，那么就容易挫伤学生探究的积极性。

以人教版初中数学八年级《三角形全等的条件》为例，教师创设了这样的题目：如图1，已知△ABD、△AEC都是等边三角形，AF⊥CD于F，AH⊥BE于H，问：AF与AH有何数量关系？

图1

三、创设活动情境，变革学习方式

学生在活动中会有具体的操作体验，这更容易激发他们探究的欲望。以人教版初中数学《图形的初步认识》为例，教师设置这样的题目：如图2，有一块直角三角板，它的一个度数是45°，它的两个顶点放在一把直尺的对边上。……