李瑶

摘 要：将思想政治教育贯彻教育教学全过程，是当前高职院校教育教学需要迫切解决的问题。文章探讨思政元素融入高职英语教学的意义和价值，对高职院校英语课程思政进行分析，指出高职院校英语课程思政实施的有效路径：改进高职英语教学方法，利用英语第二课堂辅助教学，健全高职英语教学评价制度体系。

关键词：高职英语;大思政;课程思政;价值取向

中图分类号：G711 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）06-0010-02

“课程思政”属于一种创新型的现代教学理念，其内蕴是所有课程都兼具知识传授、能力培养和思想政治教育的多元化功能，承载着培养高职大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的作用，并将正确的世界观、人生观、价值观输送给大学生。本文主要对大思政格局下高职英语“课程思政”进行探讨，以培养更多拥有良好价值取向、正确政治信仰的全面发展的人才。

一、思政元素融入高职英语教学的意义和价值

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，高职英语课程思政是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以社会主义核心价值观、中国文化价值观为主要内容，增强高职英语教学的思想性。教师要为大学生创造一个“思政教育”小课堂，营造一种思政知识无处不在的氛围，以此来培养大学生的思政思维，使大学生在每节课甚至在生活中都能学习到习近平新时代中国特色社会主义思想、中国文化价值观等思政内容，进而提高大学生的思想政治素养。英语学科包含中外风土人情、不同的礼仪习惯、文化差异等，高职英语融合思政元素，要求教师正确认识中西方差异，取其精华去其糟粕，致力于培养具有爱国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。思政元素融入高职英语课堂教学意义重大，当前各高职院校倡导课程思政，要求教师将思政元素融入各个学科，并希望通过这样的方式达到让大学生将思政元素与专业知识相结合的目的。大学生通过这种学习方式，能够更好地践行社会主义核心价值观，增强责任感与使命感，在一定程度上培养爱国主义精神，为今后进入社会奠定良好的政治基础。基于课程思政的高职英语教学，能够扩大大学生的眼界，提高大学生的口语交流能力，对中西方文化交流起到推动和促进作用。

将思政元素融入高职英语课堂，对高职教师也是一项新的挑战。这就要求教师进一步加强课程思政知识方面的学习，并能够学以致用，将它们很好地融入课堂教学中，潜移默化地影响大学生，使大学生树立远大的理想，进一步提升大学生的社会责任感和使命感，为大学生成为优秀的社会主义建设者和接班人奠定基础。“授人以鱼不如授人以渔”，教师只有让大学生真正意识到思政知识的重要性，他们才能真正重视起来。教师作为传道授业者，要尽量选择大学生易于接受的方式进行授课，并将思政元素与课堂知识无缝衔接，进而在无形中影响大学生。教师在英语教学中实施课程思政具有重要意义，不仅能提高大学生的专业技能，还能提高他们的思政能力。因此，教师要注重运用适当的教学方法，使专业知识和思政知识相融合，在英语教学中加入适合的思政素材，并结合大学生的知识基础，将思政内容与他们的实际生活情境联系起来，以此来调动大学生学习思政的积极性。在思政素材的选择上，教师要注意把握适当的方式和种类。教师还可运用多媒体技术，提升课堂教学的趣味性。例如，教师可利用微课、慕课、学习软件等形式，将英语专业知识与思政内容相结合，让大学生融会贯通，不断培养大学生的思政意识和政治素养。

二、高职院校英语课程思政分析

课程思政是一种新的教育教学理念，要求教师将思想政治教育贯彻教育教学的全过程，从教材编写、课堂授课到课后复习这一连贯的教学链中找到教学资源与思想政治教育的互补点，探索出符合当代教育教学理念的课程思政实施路径。而高职英语教学有其独特的教学环境，其影响深，学习要求高且语言环境独特，与其他类型的英语教学有着不同之处，教师用同样的方法融入课程思政教学理念，效率较低，且难度较大。因此，寻求高职英语思政教学方式与其他课程在实施课程思政过程中的共同点和差异，寻求符合高职英语特征的课程思政实施路径尤为重要。教学的根本是大学生，教师要以大学生为教学核心，从大学生的认知水平出发，帮助大学生解决疑点、难点问题，坚定大学生的政治立场和正确方向，让大学生做到知行统一，树立正确的世界观、人生观和价值观。教师还要利用大学生已经具备的知识和经验，将其与思想政治教育相结合，在教学过程中把思想政治教育落到实处，形成一个纵横联系的立体教育网络。思政教育目前难以融入英语教学的原因主要是思想政治知识背景丰富、历史积淀深厚，大學生一时难以理解，导致他们中的一些人放弃了学习和探讨。而且教师把思想政治教育加入到教学中难度大，直接融入会降低课堂效率，影响大学生的积极性。鉴于此，将思政教育融入英语教学中，要求教师必须在教育教学和思政教育中找到共同点，研究透彻，既不降低课堂效率，又可把思政知识趣味性地融入课堂中。

三、探究高职院校英语课程思政实施的有效路径

1.改进高职英语教学方法

教师要改进高职英语教学方法，推动“线上——线下英语课程思政”的发展，注重知识的连续性，将其完整地贯穿课前——课中——课后。教师可利用丰富的教学资源，通过文字、图片、动画、声音等让课程活起来，将思政内容趣味性地融入课程中。这样，能活跃课堂氛围，将大学生的学习兴趣激发出来，不仅能促进高职英语课程思政教学模式向教育信息化纵深处发展，而且能形成“互联网+高职英语课程思政”的格局。

2.利用英语第二课堂辅助教学

教师要充分利用英语第二课堂辅助教学，通过大学生易理解、易吸收的方式向他们传授知识，并以课堂教学活动为载体，运用趣味性的方式把知识展现出来，寓教于乐。教师可鼓励大学生参加各类英语竞赛，让大学生通过竞赛来提升英语综合应用能力，提高思政素养，进而形成正确的“三观”。要通过这些活动，有目的、有机地引导大学生学习中国特色社会主义理论，使课堂教学变成“育人、育德、育心”的重要阵地。

3.健全高职英语教学评价制度体系

高职院校在英语课程思政中，要健全教学评价制度体系。英语课程评价不仅要注重结果性评价，而且要注重过程性评价。结果性评价就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。一个单元，一个模块，或一个学期的教学结束后对最终结果所进行的评价，都可以说是终结性评价。过程性评价是一个对学习过程的价值进行建构的过程，主要在学习过程中完成，强调学习者适当的主体参与，能促进学习者的发展。教师要综合两种结果，对课程和大学生进行合理的、全面的评价。在英语课程思政中，教师还要将一些好想法、好举措结合到评价中去，让大学生认识到课程思政的重要性。

四、结语

总之，在高职院校英语课程思政中，教师要改进英语教学方法，利用英语第二课堂辅助教学，健全高职英语教学评价制度体系，将英语专业知识与思政内容联系起来，使两者相辅相成、紧密联系，让大学生融会贯通，不断培养大学生的思政意识和政治素养。这样，才能达到提升大学生英语水平的目的，使他们成为全面发展的优秀人才。

参考文献：

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[2]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育体系[J].中国高等教育，2017（01）.

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