金容

摘 要：基于新课程改革的要求，文章探究了校本课程中的审美教育的重要性，以具体的教学实践为例，立足于闽南地方特色，强调开展诵读活动、南音吟唱活动的必要性，在具体的课堂教学中强调应重视情境的渲染与描摹，以及通过文本之间的比较阅读来准确把握艺术手法，从而提升语文的核心素养和思维品质。

关键词：校本课程;审美教育;思维品质

校本课程主要是基于学校的学情，以受教育者为本位、为主体的课程，使课程具有多层次满足本校学生需求的能力。在传统的校本课程开发中，往往更注重的是与高考真题的结合，直接指向高考各个模块的考查，而忽视了对学生的审美能力的培养。审美的鉴赏与创造是语文的核心素养，而审美能力的培养绝不是一朝一夕所能够速成的，审美教育应该是终身教育，因而必须得在校本课程中进行审美教育，涵养审美情怀。

审美活动是一种具有感性特征的人类活动，与人的感性生命相联系，马林诺夫斯基认为审美活动是在闲暇中对色、形、声等所造成的美感的享受。因而校本课程的教学内容不一定是文字材料，可以通过开展各种与审美相关的学习活动，来涵养审美情怀，提升学生的审美能力。

一、 开展诵读活动

通过反复诵读，化无声的文字为有声的韵律，让学生在抑扬顿挫中体悟情感。

情感诵读是学习文学作品的一条捷径。高中语文新课程教学要求指出应“通过有感情的诵读，感受诗歌的音律美、节奏美，传达出诗歌所蕴含的思想感情”。……