叶家庆

【摘 要】 小学数学差异化教学充分考虑了学生学习情况的差异性，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的学习过程中掌握数学知识。且差异化教学体现在指导、训练、测试等多方面，教师应该仔細分析现有数学教学情况，为学生设计适合学生提高学习水平的差异化教学，从而更好地推动小学数学教学工作的发展。

【关键词】 差异化教学  应用策略  小学数学

1. 引言

小学数学教师应该积极思考如何设计教学内容，并培养学生的数学意识。小学是学生数学学习习惯的养成过程，教师应该让学生在数学学习的过程中养成认真答题的好习惯，从而使得学生取得更为理想的学习成绩。差异化教学可以从作业布置、教学内容、教学引导等多个方面设置差异化教学设计方案，从而更好地引导学生学习。现有的小学数学教学过于重视学生学习成绩的提高，却忽视了学生学习水平的差异性。而差异化教学可以很好地弥补现有数学教学工作的不足之处，为学生提供分梯度提高自自身学习能力的机会，更好地参与到数学学习过程中。学生的学习基础和思维能力基础是不同的，如果教师在教学设计时能够考虑到每位学生的学习差异和环境差异，就能够准确制定适合教育学生的教学目标，从而更好地开展数学教学工作。

2. 小学数学教学中差异化教学的运用情况

差异化教学在小学数学教学中的应用主要是分清学生在学习、生活等各方面中的表现，为学生提供一个逐步提高学习能力的机会，分梯度提高学生的学习水平。同时，教师多是按照梯度，逐渐提高教学设计难度和深度，进而帮助学生逐渐提高对部分数学知识的认识。同时，差异化教学还给学生提供了一个自主学习的机会，让学生自主探究数学知识。教师引导学生自主预习某知识点，然后在课上快速进入学习状态。另外，差异化教学还提供了不同梯度难度的习题训练，让学生自由选择适合学生训练的习题题目，供学生查缺补漏，提高学生的知识掌握度。教师可以对不同能力的学生进行辅导，并对不同的学生提供不同梯度的指导，让学生之间的学习差距减小。教师要鼓励学生参与到数学问题的解决过程中去，激发学生的学习兴趣。在数学差异化教学时，教师可以充分借助教学工具让学生加深对数学知识点的认识，并提高不同梯度学生的数学认知能力。教师应该做好课堂导入，让学生在差异化教学课前预习和复习知识，并在教师的课堂导入环节进入数学学习状态，进而更好地学习知识。

3. 小学数学教学中差异化教学的运用策略

差异化教学可以为培养学生核心素养贡献主要力量，特别是在培养学生的思维能力方面。生活即教育，教师应该根据不同学生的情况设置不同的教学目标，真正提高学生综合素质。

（1） 对作业内容进行分层，提高学生的学习兴趣

不同的学生掌握的数学知识量是不同的，教师要针对不同的数学知识，让学生自由选择学习的方式。对学生分层主要依据学生的学习情况，让学生自由选择适合自己的作业梯度。教师要让学生及时向更高梯度迈进，并提高学生的学习水平。学生在逐梯度提高自己的学习水平时，也会建立对数学学习的自信心。如果教师在教学过程中采用统一的作业布置方式，就会导致学生所完成的作业与自己的能力不符合，进而无法发挥出作业本身的价值和作用。因此，教师一定要尊重学生的差异性，关注学生的学习心理变化，进而提高学生的自我管理能力。比如在实际布置课后作业的过程中，教师可以让学生分别选择不同的作业量和作业难度，基础班主要注重基础题的选择，提升班主要注重基础题和提升题的选择，而强化班主要是注重基础题、提升题和思考题的选择。学生在选择不同难度的课后作业的过程，可以有针对性地进行数学习题训练，进而更好地掌握数学知识。学生在解决不同难度的习题时，也可以逐渐增强自信心，感受到解决数学问题而带来的成就感。又如：针对基础层次的学生，教师可以为学生布置一些概念记忆、公式记忆等作业，以巩固学生学习基础，使其在原有的基础上进行有效的学习，提高这类学生的学习效率。针对具有拔高能力的学生，教师可以为其布置一些具有难度的作业，以拓展这类学生的思维，使其学习能力进一步提高。总而言之，在教学中只有对学生进行分层作业的布置，才能够将差异化教学真正落到实处，推动整体数学学习水平的提升。

（2） 对教学指导进行分层，提高教学效率

教学效率和教学目标的设计有关，教师要设定不同梯度的教学指导目标，并帮助学生合理设置作业完成目标。如在“100以内的加减法”教学过程中，教师可以让学生掌握“凑整先算”的思路。教师可以以3—5分钟微视频的方式为学生提供梯度的教学指导，比如在基础层次的视频中，内容要涉及到“24+26+10”和“23+26+17”两个题目，教师让学生思考如何凑整先算，学生在互动过程中会发现“24+26=50”和“23+17=40”两个计算规律。然后教师要为学生展示“先求两个可以凑整数的和，然后再求总和，进而得到最终结果”这个具体的计算过程。然后，教师可以逐渐提高计算的难度，为学生提供“13+14+13”类似问题的教学视频，让学生学会拆分数字，合并数字，进而得到最终的计算结果。学生在教师不同梯度的计算示范后，会逐渐掌握这个计算规律，进而理解凑整先算的意义。同样，教师还可以让学生逐步理解改变运算顺序、计算等差连续数的和、基准数法等教学方法。

4. 结语

小学数学差异化教师可以让学生充分挖掘现有的数学知识，并搜集学习素材，开拓自身的数学知识面。同时，教师应该就小学数学差异化教学展开更为深入的分析，并根据学生的实际学习水平，为学生选择适合自己的学习方案，激发学生的学习热情。

参考文献

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[3] 刘秀文.浅谈小学数学教学中差异化教学的运用策略[J].数学学习与研究，2019（10）：34-35.