陈雪荣

【摘 要】 纵观历年中考化学题，可以发现化学用语在试卷中所占的比重都很大，学好化学用语是学好化学的基础前提。以人教版课标2011版为例，化学学习在一年内完成，内容难度逐步加深，而学生的学习差异也在逐步拉开，其中第一个分化点便是化学用语。本文分析了初三年级学生学习化学用语的现状，从“生本角度”和“素养为本”出发，基于学生的学习现状提出分散难点教学、指导学习方法、设计课堂活动，注重素养和知识落实并行等教学策略的体会和反思。

【关键词】 化学用语  学习现状  教学策略

学生化学学习的启蒙阶段就是初中的化学，初中化学基础的掌握程度对学生以后的学习影响深远。纵观历年中考化学题，可以发现化学用语在试卷中所占的比重都很大，学好化学用语是学好化学的基础前提。以人教版课标2011版为例，化学学习在一年内完成，内容难度逐步加深，而学生的学习差异也在逐步拉开，其中第一个分化点便是化学用语。由此可见，化学用语的教学策略研究，对于提升教学效果、使课堂更有生命力，同步落实知识内容和素养目标等来说，是极其重要的。

一、化学用语学习现状分析

化学用语是化学学习的基本工具。在人教版九年级化学上册中，化学用语的较为系统的学习内容主要体现在第三单元《物质构成的奥秘》、第四单元课题4《化学式和化合价》和第五单元《化学方程式》。相比第一、二两个单元而言，从第……