袁武康

内容摘要：阅读教学是提升高中学生语文学科素养非常重要的路径，在开展高中语文阅读教学过程中，教师经常会补充相关材料，然而在知识支架的运用上往往存在高深难懂、随心所欲、哗众取宠、喧兵夺主等问题。教师在运用知识支架时要适时补充，激发兴趣;适度点拨，答疑解惑;适当铺垫，深化思维;适量拓展，延伸阅读。所用知识支架必须围绕教学目标，立足文本内容，激活学习动能。

关键词：知识支架 提升素养 阅读教学 运用策略

高中语文课程丰富的人文内涵赋予了语文教学以宽广的视野，教师借助文字、图片、视频等知识支架一方面可以让学生了解作家经历、时代背景、创作动机、作品影响等背景性知识;另一方面也可以使阅读文本化抽象为具体、化深奥为浅易，启发深刻领会文本内涵。此外，知识支架还能拓展学生学习领域，促使学生由课内走向课外，能进一步提升学生语文学习的素养。因此，在高中语文阅读教学中，运用知识支架已经成为了普遍现象。然而，笔者发现并不是所有的知识支架都能给语文阅读教学带来正向作用，有的教师只重形式，只图热闹，效果往往适得其反。

一.高中语文阅读教学中知识支架运用的误区

1.高深难懂型

在一次校内教研活动中，笔者曾经听过一位年轻教师执教韩少功的《我心归去》，为了让学生感受“假若你在旅途的夕陽中听到舒伯特的某支独唱曲，使你热泪突然涌流的想像，常常是故乡的小径……”时，播放了一段《二泉映月》，随后让学生说一说听这段乐曲时脑海中产生的画面，不料连续几个学生都没有回答出令教师满意的内容，课堂一下子冷场了，那位老师只得把自己的感受讲给同学听。