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聚焦趣味故事 畅享语言表达

2021-05-08于明月毛成

江苏教育 2021年5期
关键词:语言表达语文教学

于明月 毛成

【关键词】语文教学;口语交際;趣味故事;语言表达

【中图分类号】G623.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009(2021)18-0057-03

统编语文教材三下第八单元口语交际《趣味故事会》被安排在四篇有趣的故事文本之后,四篇故事文本的学习及相关课后习题“复述这个故事”的集中锻炼为本节口语交际课奠定了良好的复述基础。此外,本节口语交际课旨在引导学生选故事、记故事、听故事、讲故事,指向单元语文要素“了解故事的主要内容,复述故事”的学习活动。本节课的设计立足学生的学情差异,笔者引导学生在轻松、活泼的学习氛围中乐学、真学、深学,从而助力学生倾听与表达能力的真正提升。

【教学目标】

1.能自然、大方地把故事讲给别人听,并能用合适的方法,把故事讲得吸引人。

2.认真听别人讲故事,能记住故事的主要内容,养成认真听的态度和习惯。

【课堂实录】

一、玩一玩

师:同学们,初次见面,认识你们很高兴。我姓于,你们可以叫我——

生:于老师。

师:真聪明!在我国的唐朝时期,老师被叫作——师父。

师:如果你喜欢我这个师父,你会怎么喊这两个字呢?

生:师父(用亲切的语气喊)。

师:好亲切!如果不喜欢呢?

生:师父(用讨厌的语气喊)。

师:如果你有悄悄话想对师父说?

生:师父(小声喊)。

师:如果你想吓师父一跳,该怎么喊?大家一起来!

全班学生一起大声喊“师父”。

师:太吓人了!有妖怪!悟空救我!我的悟空在哪里?快喊一声“师父”让为师听见!

生:师父(模仿孙悟空喊“师父”)。

师:确认过声音,是我的大徒弟。悟空,今天小妖太多,师父把八戒也找来帮忙。八戒!八戒?快喊一声“师父”让为师听见!

生:师父(模仿八戒的音色喊)。

师:天哪!你们真厉害,模仿得太像啦!

二、听一听,议一议

师:同学们刚才的表现棒极了。所以,老师决定奖励大家听一个故事(播放视频《鸭妈妈找蛋》)。

师:你觉得这个故事哪里最有趣?

生:鸭妈妈明明没有生蛋却到处找蛋,太糊涂,太好玩啦!

师:很好。那么,为什么这位同学能说出故事中最有趣的地方呢?

生交流,师板书:认真听、用心记。

师:没错,只有认真听、用心记,才能发现并且记住故事的有趣之处,他有一双宝贵的“金耳朵”(给生发“金耳朵”奖)。

师:你觉得刚才视频里的同学讲得怎么样?谁能发现把故事讲得有趣的秘诀呢?

生围绕语气、表情、手势、动作等给出建议,师根据学生提出的要点适时板书:音色多样,语气自然,表情丰富,动作恰当。

三、试一试,练一练

师:同学们首先发现了要把故事讲得有趣,就要注意不同角色要用不同的音色。瞧,这是《鸭妈妈找蛋》里的3句话,谁可以读给我们听?

师出示鸭妈妈、母鸡和黄牛的话:

鸭妈妈:您看见我的蛋了吗?

母鸡:咯咯咯哒,没看见。

黄牛:哞,你老是丢三落四的!

生练习,师指导。

师:不同角色可以用不同的音色来表现,那如果是同一个角色该怎么办呢?看,这些都是鸭妈妈一个人的话。

师出示鸭妈妈的四句话:

嘎嘎嘎,这是我生的蛋!

您看见我的蛋了吗?

啊啊!一定是我脑子有毛病!

今天,今天,我还没生过蛋呢……

生尝试用不同的语气读。

师:哦,原来同一个角色的语言,用不同的语气来读就更有趣啦!谁再来试一下?

生尝试朗读并加上了表情和动作。

师:同学们,他除了用不同的语气,还加上了别的什么呢?

生:他还加上了表情和动作。

师:你真细心!

师出示以下两句话:

鸭妈妈拍了拍脑袋,说:“啊!啊!不是我不用脑子,一定是我脑子有毛病!”

妈妈想起来了,她难为情地低下头说:“今天,今天,我还没生过蛋呢!”

生自由加上动作、表情练讲这两句话。

师:这两句话中提示我们加上表情和动作的内容是?

生:“拍了拍脑袋”和“难为情地低下头”。

师:你可以试着加上动作、表情来读读这两句话吗?

生带上动作和表情尝试朗读。

师:同学们的学习能力真是太强了!能不能用今天学到的本领讲讲其他故事呢?

生:能!

师:现在你有没有小故事想和大家分享?

部分同学举手。

师:有最好,没有也没关系。于老师给每个同学都准备了一个故事,你可以选择讲自己的故事,也可以讲于老师准备的,看看能不能加上不同的音色、语气、动作和表情,完成一点给自己打1颗星,四点都完成可以打4颗星。现在开始吧!

师出示练讲小贴士和评价表:

自己讲故事并完成自我打星评价。

同桌互相讲故事并完成同学打星评价。

全部完成请坐正示意老师。

学生自由练讲,同桌相互评价。

四、讲一讲,评一评

师:现在我们将进入趣味故事会的展示环节,哪些同学得到了4颗星,我们来请他们讲一讲故事,好吗?

生自荐或同学推荐四位学生进行展示。

师:同学们,现在我们的趣味故事会即将开始,作为听众,大家该怎么做呢?

生:认真听、用心记。

师:于老师看看哪位同学听得最认真,谁会获得我们的“金耳朵”奖呢?

四位同学依次进行故事展示,师和其他同学相机交流并指导。

五、总结颁奖,课外延伸

师:现在选手们都已经讲完了,老师接下来要颁发四个奖。

师出示最佳模仿奖(音色多样)、最佳表达奖(语气自然)、最佳表情奖(表情丰富)、最佳创意奖(动作恰当)。

师:同学们觉得该把奖发给谁呢?如果以上四点都做到了,就可以得到故事大王的奖牌。

生点评后,投票选出故事大王,师颁奖。

师:同学们,你们是天生的故事传承人,而会讲故事是一种重要的能力。这種能力并非一朝一夕可以练成,勤奋而又用心的练习会让你成为未来的故事大王。今天的课快要结束了,但真正的《趣味故事会》其实才刚刚开始。下节课,我们期待更多的同学走上台来与我们分享你的趣味故事。

【点评】

一、明“趣”,精准定位明目标

教学目标的定位决定了课堂教学的走向。《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:口语交际是听和说双方的互动过程,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。于老师能依据课标要求,把握口语交际课的特点,从倾听和表达两个维度提出明晰的教学目标,关注学生交际素养的提升。于老师将本节课的教学重、难点锁定为讲故事要用合适的方法,从音色、语气、表情、动作等方面提升学生讲故事的能力,要求学生在听故事时要态度认真,记住内容。这样的目标定位既关注了学生的学习起点,又促进了学生听说能力的螺旋上升。

二、激“趣”,精选内容创情境

口语交际是在特定的情境中产生的言语交际活动。良好的交际情境能够激发学生交际的主动性和积极性,让他们兴趣盎然地展开口语交际活动。情境的创设依托教学内容的选择。课前,于老师通过自我介绍巧妙地引出“师父”一词,创设喜欢、不喜欢、讲悄悄话、吓一跳等对话情境,引导学生运用不同的语气来表达不同的心情;再通过悟空、八戒、妖怪等不同角色的扮演,让学生进行不同音色的转换。通过简单的一个词语“师父”,于老师引导学生喊出了丰富的内容,充分调动了学生参与交际的积极性。

教学内容的选择不在于多,而在于精。于老师精心选择了《鸭妈妈找蛋》的故事。故事中有趣的情节、鲜活的人物、生动的语言深深吸引着学生,为后面的模仿学习奠定了基础。同时,这个故事还贯穿于之后的“听故事找方法”等教学环节,可以说,于老师将这个学习资源的价值发挥到了极致。这既有利于学生集中注意力,又能体现学习资源的多重育人功能。

三、练“趣”,精巧设计学方法

于老师通过精巧的学习活动教给学生讲故事的方法,从学方法、练方法到用方法,层层递进,步步落实。首先,于老师生动的语言,丰富的表情以及适切的肢体语言为学生做了良好的示范,使学生浸润在生动的交际情境中,让学生愿说、乐说。其次,于老师通过《鸭妈妈找蛋》的故事,引导学生发现讲故事的秘诀,最终提炼出音色多样、语气自然、表情丰富、动作恰当等基本方法。第三,在提炼方法之后,为了让学生对方法有具体的感知,于老师再次用《鸭妈妈找蛋》这个故事资源,出示相关的对话,引导学生进行不同角色不同音色、同一角色不同语气的相关练习,然后通过观看配音演员的表情,让学生加上动作、表情等,以更丰富的形式进行表达。最后,于老师鼓励学生自选故事内容,运用学到的本领讲讲其他故事。整个学习过程遵循学生的认知规律,由浅入深,由扶到放,促使学生在探讨中实现知识的迁移和内化。

四、评“趣”,精彩互动会评价

口语交际是一种双向互动活动。讲故事属于表演类口语交际活动,不仅要关注表演者,也要关注倾听者。在听故事环节,于老师不仅提问“你觉得这个故事哪里最有趣”,还进一步追问“为什么这位同学能够说出故事中最有趣的地方呢”,由此引出倾听的要求:认真听,用心记。在后面的试讲故事、练讲故事、趣讲故事环节中,于老师多次提醒学生要做好的听众,并强化倾听要求,引导学生养成专心听的习惯。

表达与倾听的双向互动,为有效的评价提供可能。于老师运用多种评价方式关注学生的学习过程:有学生自己讲故事后的自评,有同桌互讲故事后的互评,还有全班展示点评环节。同时,于老师为学生提供了评价量表,评价量表中的各项指标与这节课教授的讲故事方法完全一致,依然是从音色多样、语气自然、表情丰富、动作恰当等四方面进行评价,给学生的评价提供了支点,达到“教—学—评”的一致。在互动评价的过程中,于老师及时引导学生对好的建议进行吸纳,让学生感受到评价的价值和意义,促使其在共同参与中共同成长、共同进步。

(作者单位:江苏省连云港市师专一附小盐河校区;江苏省常州市钟楼区教师发展中心)

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