吴秀丽

（同安区岳口小学，福建 同安 361100）

我国的数学教育存在“强于基础，弱于应用，强于应试，弱于创新”的现象。［1］如何避免了数学学习与实际应用之间脱节，跨越学校知识和社会知识的鸿沟，引领学生深度学习，是数学课堂改革的目标。

同安区岳口小学尝试以“设计主题→制定方案→亲历实践→交流分享”的模式开展跨学科主题学习实践活动，提高学生应用知识解决问题能力，培养学生跨学科素养。本文以学校六年级师生共同完成的“数说桥梁”跨学科主题学习为例，谈谈小学数学跨学科主题学习的实践探究。

一、整合跨学科主题知识点，梳理深层学习目标

课堂中的深度学习应指向多维目标和多重结果，学生不仅要对知识进行迁移和运用，还要实现能力的发展和积极情感的体验。［2］

只有学习目标深层，才能引领学生进入深度学习。《数说桥梁》跨学科学习目标不能只停留在原有知识和经验的重复，以过去知识为起点，以现在学情为燃点，为将来学习提升高度，通过跨学科学习沟通知识间的联系，让学生的学习领域从书本拓展向生活。

（一）分析学生学情，找准学习起点

学生知识起点是学生进行跨学科主题学习的前提，六年级的学生已经掌握了一定的知识和学习方法，在学生确定了《数说桥梁》跨学科主题后，引导学生梳理已有知识储备，了解学生的生活经验，分析学生的学习兴趣，预测可能遇到的困难，主要如下：

1.桥梁设计中用到了许多数学知识，如三角形的稳定性、对称、拱形的结构设计、圆环的知识等。……